淺析微課點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李旋

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微”時代的來臨，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，合理地運(yùn)用微課教學(xué)，構(gòu)建趣味、好玩的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生互動、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同學(xué)生得到發(fā)展，師生共同打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙整合，可以實(shí)現(xiàn)我們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂、教師、學(xué)生、家長四者發(fā)生了改變，并能很好地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、運(yùn)用微課，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童真童趣

數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課，40分鐘的課堂，學(xué)生們也能像看電影一樣的放松，精彩的視頻喚起兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期待，體驗(yàn)趣味、好玩數(shù)學(xué)課堂，以一年級上冊《認(rèn)識鐘表》為例。

“咱們認(rèn)識針去，一個一個來，這三根針，矮矮胖胖的是時針，中等身材是分針，細(xì)細(xì)長長的是秒針，這就是大名鼎鼎的時間三兄弟?！保ㄕJ(rèn)識時針、分針、秒針）

“咱們先從簡單的看起。當(dāng)時針一點(diǎn)不偏，正好指著1的時候是1時；當(dāng)時針一點(diǎn)不偏，正好指著2的時候，是2時……10時、11時、12時。這樣就好看多了，不過，分針這些時候指著哪呢？整點(diǎn)時候，分針有什么規(guī)律？分針都指著12，時針指著幾就是幾時?！保ㄕJ(rèn)識整時）

“咱們在鐘面上看到的并不都是整點(diǎn)情況，那該怎么看呀？第一個鐘面時針分針再走一點(diǎn)就是8時，所以是快8時了；第二個鐘面，是10時剛過一些；第三個鐘面再走一點(diǎn)，就時針和分針重合了。12時，時針和分針重疊在一起?！保ㄕJ(rèn)識12時分針時針的位置）。

“那就是快12時了，我該去吃飯了吧。不一定哦，也許你正在呼呼大睡呢！難道一天有2個12時？中午12時，你在干嘛？晚上12時，你又在干嘛呢？我明白了，比如每天都有2個9時，一個在上午，另一個在晚上。小朋友，你還能說出這樣的例子嗎？”（理解一天有24小時）。

二、分享微課，家校合力，陪伴成長

通過QQ群、微信群，和家長分享微課，把優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源拓展到課外，家長們積極參與，營造“家庭學(xué)堂”每天5分鐘。如五年級上冊《多邊形面積練習(xí)——陰影部分面積》。

微課播放：求樹底下陰影部分的面積有多少？樹的陰影不好求，那就試試這道題吧！“有一個面積是96平方厘米的長方形，從一個頂點(diǎn)出發(fā)，分別與它對邊的中點(diǎn)的1/2和1/3處相連，求陰影部分的面積。”

“陰影部分是個不規(guī)則的四邊形，我們沒學(xué)過面積公式，這可怎么辦呢？”

“別擔(dān)心，空白部分可是兩個三角形呢，我們學(xué)過三角形面積的求法，我可以用總面積減去空白部分面積就等于陰影部分面積；”

“我也有辦法，我可以在陰影部分添加一條輔助線，分成2個三角形，直接求陰影的面積?！?/p>

“看我的，F(xiàn)取AD邊上的中點(diǎn)，我過F做一條平行線，把四邊形ABCD平均分成2半了，聰明的你，看出第一個空白三角形占96平方厘米的幾分之幾呢？對呀！四分之一。96÷4=24（平方厘米）。咱們求出了第一個空白三角形的面積，接下來，求第二個空白三角形的面積，該怎么分割？你想到了嗎？”

“我們可以過F點(diǎn)做一條平行線，能看出第二個空白三角形占96平方厘米的幾分之幾呢？對呀！六分之一。96÷6=16（平方厘米）。我們又求出了第二個空白三角形的面積，接下來，你一定會了，總面積—空白面積=陰影面積。也就是96-24-16=56（平方厘米）。這種解法，你看懂了嗎？

接下來，我的解法：我要把B點(diǎn)和D點(diǎn)連接起來，形成一條輔助線，它把長方形ABCD分成面積相等的兩半，也就是△ABD的面積等于△BDE的面積，96÷2=48（平方厘米）。聰明的你，能根據(jù)它們之間的關(guān)系求出陰影部分三角形①②的面積嗎？

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在微課堂中形成合作、交流、互動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，提升了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

[2]吳正憲，張秋爽.理解兒童，理解數(shù)學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016，（12）.