如何在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

孫胤印

摘 要 隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，確定了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和框架、對中學(xué)課程設(shè)計以及課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。英語作為中學(xué)生的必修課程，除了培養(yǎng)基本的語言學(xué)習(xí)能力之外，必須促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格等核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文圍繞核心素養(yǎng)的提升，嘗試并提出了一些新的英語教學(xué)思路，力求探索有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)觀念與模式。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中英語 英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1核心素養(yǎng)的概念與背景

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果在京發(fā)布。核心素養(yǎng)的基本核心理念為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”并分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三個基本方面。要求教師在教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體可以細(xì)化為18個基本點。因此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備的品格，這同時也是提升學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”同時可以分為智商、情商、品德三個部分。因此在21世紀(jì)信息大爆炸時代，提升學(xué)生“信息素養(yǎng)”、邏輯與形象思維水平、自主創(chuàng)新能力以及正確文化價值觀尤為重要。

2如何在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

2.1 LEADING （健康人文的導(dǎo)入）

提升學(xué)生核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)以及培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)。作為英語課堂的第一步導(dǎo)入，好的引入能夠創(chuàng)造一種有效的教學(xué)氛圍，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此在導(dǎo)入中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，除了直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入外，教師首先還可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使用生活中的照片或在教室中創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生仿佛處于真實的生活場景中，以勾起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)健康的生活方式。此外，還可以通過中外的詩歌、名言警句、啟發(fā)性故事、文化差異的笑話等引出新課內(nèi)容，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與反思能力。

2.2 ASSIGNMENT （合理的任務(wù)分配）

傳統(tǒng)和硬試化的英語教學(xué)過分的強(qiáng)調(diào)考點和考試技巧的授課，這不利于充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。提升核心素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化底蘊(yùn)以及學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康地生活，以實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，英語課堂必須關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及實踐動手能力來提升創(chuàng)新能力。在課內(nèi)外合理的進(jìn)行任務(wù)的選擇與分配是必要的手段。 首先，教師在講授課本知識內(nèi)容的同時，必須還要重視課外的延伸閱讀或是實踐活動對課堂進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。教師可以挑選一些與課本相關(guān)的話題的名著或是時事的課外閱讀材料，給學(xué)生閱讀以及分享觀點，以加深對語言與文化更深的理解，同時利于同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)。其次，豐富任務(wù)的形式，開展多樣情境的教學(xué)。例如，教師可以基于生活中的問題（如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利與弊；如何維持友情等）并通過演講比賽的方式，讓學(xué)生在講臺上表達(dá)自己的看法，這可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其更自信。教師也可以充分設(shè)置好情境，讓不同的學(xué)生加入到不同角色的表演中來，讓英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩。第三，開展豐富的興趣專題活動。例如對有趣的中西方文化進(jìn)行對比（如中西方節(jié)日；餐桌禮儀等），或是對中外名人進(jìn)行介紹，挖掘他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)，加大對其生活價值觀的引導(dǎo)，以提升學(xué)生高尚的道德情操。在此過程中，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，讓課堂更加生動。

2.3 PRESENTATION （科學(xué)創(chuàng)新的呈現(xiàn)）

呈現(xiàn)包括兩方面，一是對教師所教內(nèi)容科學(xué)篩選內(nèi)化后，系統(tǒng)精煉地呈現(xiàn)；二是，學(xué)生在小組活動中的自我展示的呈現(xiàn)。在提升學(xué)生核心價值觀的指導(dǎo)下，教師的呈現(xiàn)，首先要符合學(xué)科精神，融入文化底蘊(yùn)，并引導(dǎo)學(xué)生健康生活，這要求教師教學(xué)目標(biāo)明確、重點突出、精講精練、內(nèi)容積極正面。其次，課堂呈現(xiàn)必須要有利于提升學(xué)生科學(xué)的精神與思辨力，并鼓勵其創(chuàng)新實踐，這要求教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生思維的引導(dǎo)。之于學(xué)生的呈現(xiàn)，主要是小組活動的實踐創(chuàng)新呈現(xiàn)，這主要體現(xiàn)在聽說課上各種各樣的小組活動?？梢酝ㄟ^情境中的角色扮演、小組討論、辯論以及頭腦風(fēng)暴等活動。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己并且傾聽他人觀點的能力；通過角色扮演，學(xué)生能學(xué)會換位思考，體會不同角色和文化，體驗不同的生活；通過辯論，學(xué)生可以發(fā)展自己的思辨能力、說服力以及綜合分析能力。通過對不同問題的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生能找到創(chuàng)造新的解決方法。比如七年級上測第九單元《My Favorite Subject is Science.》的聽說課中，筆者設(shè)計了一個構(gòu)建自己夢想教師團(tuán)隊的小組活動。學(xué)生可以發(fā)揮想象從古今中外的名人中挑選出自己理想的任課老師，并與隊友溝通組建具有特色的教師團(tuán)隊，然后在小組上臺展示。全班同學(xué)可以做評委，由評委們選出最佳的團(tuán)隊，在此過程中，拓寬了學(xué)生的視野，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。

2.4 PRACTICE（兩型高效的練習(xí)）

由于核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，自主發(fā)展是其重要的一方面具體表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅要求學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思還需要調(diào)動一切有利資源提升學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)方面，教師應(yīng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的同時，在兩型課堂中，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)會靈活使用語言。這要求教師掌握嫻熟的課堂組織技巧和提升掌控課堂的能力，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，練習(xí)過程中重視個體差異性。由于每個學(xué)生基礎(chǔ)有別，每個學(xué)生有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，有針對性地針對個體差異進(jìn)行合理的內(nèi)容安排和制定訓(xùn)練目標(biāo)。第二，充分地自主學(xué)習(xí)，提升自學(xué)分析能力。讓學(xué)生自己通過自己的思考和努力主動地學(xué)習(xí)并讓大多數(shù)學(xué)生通過努力達(dá)成自己的目標(biāo)，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的自尊心和自信心。第三，增加各種形式的課堂討論，鼓勵批判精神，提升思維品質(zhì)。第四，彈性地分組，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，進(jìn)行不同目標(biāo)的分組。比如在Go For It 八年級上冊Unit 7 《How Do You Make a Banana Milk Shake？》的小組活動中，第一級目標(biāo)的學(xué)生需要對著書讀出制作過程，二級目標(biāo)的同學(xué)需要關(guān)上書復(fù)述過程，而第三級的同學(xué)可以嘗試增加一些詞語，并通過自己的話復(fù)述并用動作描述制作奶昔的過程。這樣學(xué)生不僅能夠愉快完成教學(xué)任務(wù)，并能相互取長補(bǔ)短，愉快地感受學(xué)習(xí)的收獲。

2.5 EMOTION （有文化格局的情感提升）

提升學(xué)生核心素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)學(xué)科精神的同時，植根與文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。英語課堂需落足于解中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生國際的格局與意識，從而進(jìn)一步提升個人文化修養(yǎng)。許多教學(xué)過程中的情感提升，未能循循善誘，往往過于生硬而不自然。真正文化底蘊(yùn)的滲透是融入語言之中的教學(xué)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2002）曾指出，文化意識是對已過文化與本土文化的一一筒的敏感程度和在使用外語時，根據(jù)目標(biāo)語文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。這種敏感度與自覺性，是需要融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗各種文化，學(xué)會設(shè)身處地地從另一種文化視角看問題，達(dá)到對本國文化與生活的另一種理解。因此，情感的提升必須把學(xué)生熟悉的文化環(huán)境和他們關(guān)心的事情建立好聯(lián)系，將三維目標(biāo)落實到實處。比如說，九年級第十單元《Youre Supposed to Shake Hands.》的第二部分中， 可以對比中西方餐桌禮儀后，情感可提升為：在生活的細(xì)節(jié)中尊重他人，尊重別國文化。無需刻意地去尋找感情目標(biāo)，學(xué)生自然就會漸漸形成國際通用的行為規(guī)范。

3小結(jié)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。這與2016年提出的核心素養(yǎng)的基本核心理念：為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三個基本方面本質(zhì)上是一致的。在教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)真思考英語學(xué)習(xí)對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，重視過程中學(xué)習(xí)能力與文化品格的培養(yǎng)。于此同時，教師必須加強(qiáng)自身思維能力的訓(xùn)練，根據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。在實踐過程中，不斷將學(xué)生核心素養(yǎng)的提升融入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，在幸福、高效的英語課堂中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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