專業(yè)課中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

方玉明+李衛(wèi)+王靜+王德波+白剛

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已然成為一個(gè)趨勢。文章中以專業(yè)課程嘗試“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式為出發(fā)點(diǎn)，探討如何改變傳統(tǒng)的授課思路與方法，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。開展研究型教學(xué)的探討與嘗試。培養(yǎng)具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才，讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；研究型教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0171-02

一、引言

微電子學(xué)是一門發(fā)展極為迅速的學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展的同時(shí)各方面的學(xué)術(shù)交流也日益緊密，這就決定了我們微電子學(xué)科的教學(xué)必須緊緊跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，增加和國際的合作和交流，并積極進(jìn)行改革創(chuàng)新。近幾年，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求建立多樣化的課程體系，實(shí)施分類教學(xué)[1]，保證打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，提高學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的能力。為此我們將《微納電子材料與器件》專業(yè)課程，嘗試“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式。目的是探討如何改變傳統(tǒng)的授課思路與方法，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。建立讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。讓所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)；讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

二、翻轉(zhuǎn)課堂初探[2]

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是最初開始于美國的一種新的教學(xué)模式，替代教師每天在講臺(tái)前講課，學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們先準(zhǔn)備好在線視頻。學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)，然后回到課堂上在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。目前這種模式已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注，應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中和成人教育。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代教師，不是在線課程，不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境?！胺D(zhuǎn)課堂”具有很多的優(yōu)點(diǎn)：課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課；讓所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)；讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)課程中的應(yīng)用[3]

大學(xué)教育要根據(jù)不同年級、不同課程體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，更要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。因此，在此次的翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)施中，重點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容的安排，課堂活動(dòng)的互動(dòng)，教學(xué)效果的考核。

開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要注重解決以下問題。

1.參與教學(xué)視頻內(nèi)容的編排。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，當(dāng)然，這和具體哪門課程密切相關(guān)。目前想初步選擇《微納電子材料與器件》作為課程試點(diǎn)。在安排視頻內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到和先修課程的前后關(guān)系和已有知識(shí)點(diǎn)的主次分配。參考了劍橋大學(xué)電氣工程的整體課程設(shè)置，因此在內(nèi)容上是和劍橋大學(xué)的課程體系為一體的。但在國內(nèi)我院的課程體系和劍橋大學(xué)完全不一樣，很多基礎(chǔ)課程的內(nèi)容安排有較大差別，因此完全按照劍橋大學(xué)的課程講述會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)的重疊或欠缺。因此我們參考國外的教學(xué)大綱提出了很多改進(jìn)建議，使得內(nèi)容安排上更適合本專業(yè)的課程體系。

2.研究課堂活動(dòng)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)的在線互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的時(shí)效性。內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。如何建立更加有效的課堂互動(dòng)和討論。全程保證有一半左右的學(xué)時(shí)用于課堂互動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在線互動(dòng)讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時(shí)，我們能及時(shí)地給予指導(dǎo)。多在課堂討論中提出問題、探討解決問題的可能方案，用啟發(fā)形式誘導(dǎo)學(xué)生探索問題，引導(dǎo)學(xué)生與教師交流，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生參與活動(dòng)，思考，評價(jià)，驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。師生之間共同發(fā)現(xiàn)、解決問題，互相啟發(fā)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

3.真正培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以和同學(xué)相互討論、尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂擴(kuò)展了我們與學(xué)生交流的內(nèi)容。我們會(huì)更愿意去思考如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

4.建立有效全面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績體系。以往的專業(yè)課考試形式和評價(jià)體系主要是根據(jù)卷面成績。要想激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，必須對傳統(tǒng)考試方式、內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革。摒棄簡單的記憶型知識(shí)點(diǎn)的考查，而要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的評價(jià)，重視學(xué)生在課堂互動(dòng)中的參與度、學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)。采用撰寫課題報(bào)告、資料查閱、互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作等多種考核形式，在理論考試中也要適當(dāng)提高理解類、綜合類的題目，提高試題的質(zhì)量。鼓勵(lì)有自己的理解和見解。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

我院選擇了《微納電子材料與器件》作為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。包括了20小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程錄像，6小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)在線答疑，6小時(shí)的教師現(xiàn)場討論答疑。通過考核后取得該門課程學(xué)分。我們實(shí)施了如下一些做法。

1.根據(jù)我系的課程體系調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。參考了國外大學(xué)的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，大量刪減了專業(yè)基礎(chǔ)課中已經(jīng)講過的內(nèi)容。比如量子物理和固體物理里的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)多方面補(bǔ)充了專業(yè)方面的新進(jìn)展拓展學(xué)生的思路。比如新材料、新器件及應(yīng)用。

2.實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備準(zhǔn)備。為了保證網(wǎng)絡(luò)在線答疑的順利進(jìn)行，我系特開辟了一個(gè)專門的多媒體教室，安裝好相關(guān)的軟件，配備了基本的攝像頭、話筒、電腦、顯示屏等設(shè)備，保證了網(wǎng)絡(luò)課程的開展。

3.開展了學(xué)生調(diào)研和普及工作。在開課之前，廣泛在學(xué)生中調(diào)研，主要是發(fā)調(diào)查問卷，了解學(xué)生的想法和需求。在課程開設(shè)的過程中，及時(shí)和學(xué)生溝通。詳細(xì)介紹課程的內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生嘗試新的教學(xué)模式的興趣。通過多方位了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很是對此模式很感興趣。

4.配備了專門的助教老師。為了這門專業(yè)課程，專門配備了我專業(yè)的一名南大畢業(yè)的老師，專業(yè)方向就是微納電子材料與器件，而且還在英國留學(xué)兩年，錄制視頻以及在網(wǎng)絡(luò)討論課上幫助學(xué)生間的英文交流，都完全沒有問題。

五、總結(jié)與討論

隨著社會(huì)競爭的日益激烈和社會(huì)需求的不斷變化，多元化的培養(yǎng)規(guī)格成為共識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求建立多樣化的課程體系，實(shí)施分類教學(xué)，我院積極和劍橋大學(xué)合作，選擇了一門專業(yè)課程，嘗試“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，目的是探討如何改變傳統(tǒng)的授課思路與方法，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。建立讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。讓所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)；讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁凌燕，等.構(gòu)建高校雙語課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的必要性研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（9）：108-109.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）：46-51.

[3]林才英，趙楊.翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)課程教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（21）：80-81.

Flipped Classroom in the Application of the Professional Courses

FANG Yu-ming，LI Wei，WANG Jing，WANG De-bo，BAI Gang

（School of Electronic Science and Engineering，Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210003，China）

Abstract：To adapt the social development，the flipped classroom teaching model has become a main trend. We try to research the "flip" teaching mode and explore the development of the research teaching. How to change the traditional teaching ideas and methods，increase interaction and contact time between students and teachers are discussed in this paper. Through the research of flipped classroom，make students to responsible for their own study. Let all the students get personalized education and study actively.

Key words：flipped classroom；research teaching；innovation