探索培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)新途徑

劉永煥+王凱文+劉昊陽

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化增強(qiáng)，但其責(zé)任意識(shí)出現(xiàn)了弱化趨勢(shì)。本文對(duì)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了分析，并以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)，進(jìn)一步探索對(duì)大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；責(zé)任意識(shí)；科技創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0045-02

一、責(zé)任意識(shí)概述

責(zé)任意識(shí)是指人需要知道并努力完成與自己角色所對(duì)應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，它是一種自覺意識(shí)。馬克思、恩格斯說過：“作為確定的人、現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那都是無所謂的?！盵1]作為生活在社會(huì)中的個(gè)體，每個(gè)人只有認(rèn)清并承擔(dān)起自己的責(zé)任，才算成為了一個(gè)真正的人。責(zé)任是基于社會(huì)角色的，脫離了角色，責(zé)任便成了一句空話。大學(xué)生的責(zé)任是基于大學(xué)生這一角色賦予的責(zé)任。大學(xué)生要能認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和自身發(fā)展的責(zé)任，并勇于承擔(dān)。培養(yǎng)這種能力和感知力，是我們所探討的責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生較普通群眾，掌握著更多的知識(shí)和技能，是具有較高綜合素質(zhì)的群體。他們年輕，潛力無限，是國(guó)家和民族事業(yè)的接班人，肩負(fù)著國(guó)家繁榮、民族復(fù)興的重任。因此，大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到我們社會(huì)主義事業(yè)的成敗。大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)是社會(huì)對(duì)高等教育的最根本要求，也是大學(xué)生成長(zhǎng)與成才的必然選擇。

二、當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀分析

我們已步入21世紀(jì)的第二個(gè)十年階段，大學(xué)生總體上具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，但有一個(gè)趨勢(shì)也不容樂觀：部分大學(xué)生出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)弱化甚至消失的跡象。一方面，無法正確審視自己的角色；另一方面，不能承擔(dān)，甚至逃避承擔(dān)自己角色應(yīng)有的責(zé)任。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.角色定位不明，責(zé)任意識(shí)不清。角色是人在特定的社會(huì)關(guān)系中相應(yīng)的社會(huì)身份和地位以及權(quán)利義務(wù)與行為規(guī)范[2]。大學(xué)生的角色包含兩層含義：一是未來的職業(yè)角色，二是大學(xué)生的共同基礎(chǔ)屬性，指具有較高思想文化素質(zhì)的高端綜合型人才。目前，并非所有的大學(xué)生都能對(duì)自身進(jìn)行正確定位，部分大學(xué)生出現(xiàn)了責(zé)任意識(shí)的模糊。大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的模糊性體現(xiàn)在：自我責(zé)任意識(shí)認(rèn)知偏差、責(zé)任意識(shí)水平參差不齊以及目標(biāo)的轉(zhuǎn)換缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

2.過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，但在追求理想的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出自我設(shè)計(jì)、自我奮斗色彩較濃，以個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和利益的滿足作為行為的首要考慮因素，較少考慮社會(huì)需求和公共利益；同時(shí)在追求自我價(jià)值的過程中，難于擺正自己的位置，很少考慮集體的利益，很難處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系及個(gè)人與集體之間的關(guān)系，從而非但無法達(dá)到“1+1>=2”的效益最大化，甚至出現(xiàn)了“1+1<2”的縮減狀態(tài)。

3.社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化，感恩意識(shí)薄弱。激烈的“競(jìng)爭(zhēng)”帶來了社會(huì)的“快速”發(fā)展，但卻使大家忽略了有些惡意競(jìng)爭(zhēng)所造成的嚴(yán)重后果，那就是社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化、甚至消亡。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，感恩意識(shí)也日趨薄弱。對(duì)于社會(huì)援助、師長(zhǎng)幫助、家人關(guān)心、朋友支持都會(huì)覺得理所應(yīng)當(dāng)，而從未想過，以后把自己接受的愛傳遞給更多需要幫助的人。

4.缺乏毅力，畏難避責(zé)。在自由發(fā)揮個(gè)人潛能的環(huán)境下，部分大學(xué)生迷失了方向。面對(duì)挫折，開始對(duì)自己進(jìn)行心理能夠承受的安慰，以各種說辭來為自己未正確定位造成的結(jié)果開脫，不敢面對(duì)自我。這是缺乏恒心和毅力的畏難避責(zé)最直接表現(xiàn)，也是大學(xué)生對(duì)自我缺乏承擔(dān)力的表現(xiàn)。

5.誠(chéng)信意識(shí)缺失。誠(chéng)信意識(shí)直接體現(xiàn)著責(zé)任意識(shí)，而當(dāng)前大學(xué)生不誠(chéng)信行為屢見不鮮，如：考試作弊、抄襲、剽竊等、利用國(guó)家政策騙取助學(xué)機(jī)會(huì)、助學(xué)貸款故意拖延還款甚至不還、就業(yè)頻頻違約等。這部分的缺失在高校中尤為突出，也是需要社會(huì)、高校師生關(guān)注的環(huán)節(jié)。

三、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)弱化的原因分析

根據(jù)筆者長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治教育的經(jīng)歷，以及對(duì)社會(huì)背景的綜合分析，筆者認(rèn)為大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)存在著弱化的傾向，主要是由以下幾方面的因素造成的：

1.社會(huì)因素影響。當(dāng)今社會(huì)是開放的多元社會(huì)，在全球化的影響信息化進(jìn)程的推動(dòng)下，多種價(jià)值觀不斷撞擊，環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，出現(xiàn)各種問題，對(duì)大學(xué)生的人生觀及責(zé)任意識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。由于大學(xué)生自身的閱歷局限性，其無法全面周到地考慮問題，從而在社會(huì)認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差；另外，大學(xué)生缺乏全局意識(shí)，導(dǎo)致其無法真實(shí)地認(rèn)識(shí)社會(huì)，無法客觀看待社會(huì)問題，因而也就無法在社會(huì)中明辨角色，以致無法承擔(dān)責(zé)任。

2.家庭結(jié)構(gòu)影響?！?+1”的獨(dú)生子女家庭模式使得大學(xué)生從小生活在關(guān)愛中，是整個(gè)家庭的中心；父母和長(zhǎng)輩的這種“全包式”的培養(yǎng)模式潛移默化地使他們把父輩的關(guān)懷和愛視為理所當(dāng)然，進(jìn)一步磨滅了其感恩意識(shí)；另外，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，讀書考大學(xué)是大學(xué)生高考前的終極目標(biāo)，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：只要能考上大學(xué)，父母什么都會(huì)代勞，久而久之，就出現(xiàn)了孩子的價(jià)值觀、道德品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)教育的缺失。

3.傳統(tǒng)觀念影響。雖然我們一直提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試模式還一直占據(jù)著我國(guó)教育的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。長(zhǎng)期以來形成的重視考試成績(jī)和升學(xué)率、忽視對(duì)學(xué)生塑造和培養(yǎng)的教育體制，桎梏著我國(guó)教育的發(fā)展，阻礙了學(xué)生思想政治教育，道德教育、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然，教學(xué)改革在慢慢推進(jìn)，在傳統(tǒng)的教育模式中加入了德育的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但由于各類考核體系尚不完善，學(xué)生對(duì)其中責(zé)任意識(shí)感悟能力還不夠強(qiáng)，未能達(dá)到預(yù)期效果，這需要教育者尋求新的路徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

四、培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的途徑

針對(duì)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)弱化，在思想引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等取得了一定效果，做到在實(shí)踐過程中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。目前，以學(xué)科專業(yè)為背景的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求如火如荼地開展，呈現(xiàn)著向全體大學(xué)生覆蓋的良好態(tài)勢(shì)，一方面為全面提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提供了載體，另一方面也為教育者進(jìn)行大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)提供了新的途徑。

1.加強(qiáng)角色定位教育，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。在形勢(shì)與政策課的科技創(chuàng)新專題教育中，穿插專業(yè)文化教育、社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信感恩、角色定位和責(zé)任意識(shí)等相關(guān)專題的教育。在科技活動(dòng)中，針對(duì)大學(xué)生專業(yè)及社會(huì)需求以及所在團(tuán)隊(duì)的情況，結(jié)合其個(gè)人興趣愛好等，教育和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確合理的角色定位，并認(rèn)真承擔(dān)責(zé)任，通過實(shí)際案例和科技創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師的言傳身教。作為學(xué)生德育建設(shè)的主要力量，輔導(dǎo)員應(yīng)提升自身的責(zé)任意識(shí)水平，并通過行動(dòng)向?qū)W生傳遞；而作為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師的專業(yè)老師，也應(yīng)在學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育，并不斷地傳授給學(xué)生，從而更進(jìn)一步的拓展大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的空間和途徑。

3.健全管理和考核機(jī)制。自覺性是責(zé)任意識(shí)的一大特征，但大學(xué)生都存在著惰性，需建立和健全有效的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中的責(zé)任意識(shí)監(jiān)督，督促大學(xué)生有意識(shí)的磨煉自己的意志，自覺承擔(dān)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而達(dá)到提升責(zé)任意識(shí)的目的。如：制定合理可行的獎(jiǎng)懲辦法和激勵(lì)措施、簽署承諾書等。

4.基于團(tuán)隊(duì)合作的科技創(chuàng)新責(zé)任意識(shí)教育途徑。科技創(chuàng)新活動(dòng)不可能一個(gè)人完成，可通過引導(dǎo)不同學(xué)科的學(xué)生共同組建團(tuán)隊(duì)，一方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高科技創(chuàng)新的質(zhì)量，另一方面，不同學(xué)科的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中角色不同，所承擔(dān)的責(zé)任也存在差異。因此科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神提供了環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)起到了良好的支撐作用。

當(dāng)代大學(xué)生是創(chuàng)新的一代，他們有著全面的綜合素質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，高校思想政治教育工作者更應(yīng)深入分析他們的特點(diǎn)和存在的問題，并針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其在自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)和自我完善過程中不斷提升責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪蓮.試論“80后”大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的弱化及教育培養(yǎng)對(duì)策[J]上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）：50-52.

[2]胡庭勝.論大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育及其實(shí)效性提升[J]思想教育研究，2009，（10）：81-83.

Exploring New Ways of Cultivating College Students' Sense of Responsibility

LIU Yong-huan，WANG Kai-wen，LIU Hao-yang

（College of Electronics and Information Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）

Abstract：With the development of society，the individualization of contemporary college students is more obvious. However the sense of responsibility of them has been weakened. This paper analyzes the present situation and the reasons of college students' responsibility consciousness，and further explores the new routine of carrying on the responsibility consciousness education to students based on the science and technology innovation activities.

Key words：college students；sense of responsibility；technological innovation