中醫(yī)藥院校教師教學(xué)發(fā)展的探索與實(shí)踐

楊陽+趙懷清+馬玉+郭兆剛

摘要：教師專業(yè)發(fā)展是醫(yī)學(xué)教師教育改革的需要和方向，高校通過運(yùn)用各種激勵政策、措施、手段促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以云南中醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心實(shí)踐探索為例，為現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)發(fā)展提供一些思考與啟示。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；全方位教師培訓(xùn)；教師教學(xué)發(fā)展中心

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0024-02

教師是大學(xué)最寶貴的智力資源，是大學(xué)得以存在和發(fā)展的關(guān)鍵。然而，由于高等中醫(yī)藥院校教師存在專業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練較多而教育教學(xué)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練相對不足的矛盾，使得高校教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與國家對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求存在一定的差距，存在教師教學(xué)意識不強(qiáng)，教育教學(xué)研究和學(xué)習(xí)投入不夠，教師教學(xué)理念和教學(xué)能力有待提升等問題。高等醫(yī)學(xué)教育在探究人才培養(yǎng)模式及如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是一個行之有效的重要手段，通過推動教師發(fā)展從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本文以云南中醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心實(shí)踐為例，對現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)化的重要性、教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)策略和工作啟示等問題進(jìn)行探討。

一、高等醫(yī)學(xué)院校教師專業(yè)化的重要性和緊迫性

⒈教師職業(yè)的新定位。二十年來，我國高等醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量劇增，致使各校大量引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師，讓其一畢業(yè)就上講臺，青年教師的教學(xué)能力被認(rèn)為“不學(xué)自會”，或者會隨著科研能力的提升而提高，從而帶來一系列的教學(xué)質(zhì)量問題。除此之外，高年資教師在面臨新的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)時，表現(xiàn)出接受緩慢的現(xiàn)象，以及臨床實(shí)踐教學(xué)基地兼職教師教學(xué)任務(wù)重與其教學(xué)能力欠缺、教育意識薄弱、培訓(xùn)體系不完善的問題。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的教師培訓(xùn)需要幫助教師平衡日益復(fù)雜的多重身份，對教師職業(yè)要求進(jìn)行重新建構(gòu)，這將對高校教師培訓(xùn)工作提出巨大的挑戰(zhàn)。

⒉學(xué)生角色的新定位。知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新速度極快，學(xué)生僅僅依靠大學(xué)教育所學(xué)的知識是不能滿足職業(yè)發(fā)展的需要。就醫(yī)學(xué)院教育而言，在做好院校教育的基礎(chǔ)上，有序銜接好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校教育應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。新時代的高校教師培訓(xùn)需讓教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)成人，但不成熟，其世界觀、人生觀、價值觀將在此階段基本定型。教師培訓(xùn)工作如何幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，讓其發(fā)揮對教育教學(xué)活動的指導(dǎo)作用將是一項(xiàng)長期任務(wù)。

⒊重新認(rèn)識教與學(xué)。由于高等教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)出現(xiàn)新范式，致使教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)也發(fā)生改變。（1）樹立“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。要求教師需掌握一系列的教學(xué)策略，例如：探究式學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、小組討論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)法等。（2）信息化教學(xué)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅改變著我們的生活和生產(chǎn)方式，同時也改變著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式。如何有效地整合科技信息，服務(wù)于課程內(nèi)容，將成為新時代高校教師培訓(xùn)的一項(xiàng)重要工作。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效評價，分析結(jié)果采取進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)措施，幫助教師不斷地教學(xué)調(diào)試，是新時代教師培訓(xùn)工作的重心。

二、以全方位教師培訓(xùn)為抓手促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展（以云南中醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心實(shí)踐探索為例）

學(xué)校建立以教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)，優(yōu)秀教師培養(yǎng)為特色，教學(xué)改革實(shí)踐為引領(lǐng)，綜合保障體系貫穿始終的中醫(yī)藥院校教師發(fā)展運(yùn)行模式。

1.制定教師教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和完善與之相匹配的制度建設(shè)。建立和完善了包括《教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)方案》、《新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)實(shí)施方案》、《青年教師導(dǎo)師制實(shí)施方案》、《中青年骨干教師選拔培養(yǎng)管理實(shí)施辦法》、《臨床骨干教師培訓(xùn)的方案》、《教學(xué)名師評選辦法》等教師發(fā)展促進(jìn)的制度體系。

⒉實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)發(fā)展全過程支持，建立教師分層分類培養(yǎng)模式。中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃：針對45歲以下中青年教師，通過學(xué)歷提升、出國研修、國內(nèi)高訪和參加高級教學(xué)研修班等，促進(jìn)新手教師走向成熟型教師。卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃：針對優(yōu)秀骨干教師或?qū)W科帶頭人，通過定制個性化培養(yǎng)方案、參加校內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)、名師跟班觀摩研究、教學(xué)改革課題研究等，形成富有特色而又成熟的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，促進(jìn)青年教師走向成熟。臨床骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃：針對臨床實(shí)踐教學(xué)基地兼職教師，通過集中培訓(xùn)、帶教考核、臨床教學(xué)競賽等方式，形成與臨床教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)名師培育計(jì)劃：針對學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)能力突出的教師，通過實(shí)行任務(wù)驅(qū)動式培養(yǎng)、實(shí)施研、訓(xùn)、實(shí)踐一體化、組建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)成果引領(lǐng)教學(xué)改革，成長為教學(xué)風(fēng)格成熟且獨(dú)具特色教學(xué)藝術(shù)的名師。

⒊搭建教師教學(xué)能力提升平臺。（1）夯實(shí)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)能力：設(shè)計(jì)教育理念與教師發(fā)展、中醫(yī)藥文化、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)行為與評價改革等常態(tài)化、專題性培訓(xùn)模塊。（2）推廣“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法：開展圍繞問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（PBL）、對分課堂、三明治等以學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)為中心的教學(xué)方法的培訓(xùn)，同時開展教學(xué)工作坊為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)孵化、提煉、共享的平臺。（3）引導(dǎo)教師開展教學(xué)研究：通過名醫(yī)名師講壇、中醫(yī)藥教育研究方法講座、各級教育科學(xué)研究項(xiàng)目等途徑，促使中醫(yī)學(xué)術(shù)資源和教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化與滲透。（4）發(fā)展教育技術(shù)助推教學(xué)改革：通過慕課、微課、資源共享課程的推行，支持教師將最新技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)、提升醫(yī)學(xué)知識傳播水平及思維交互的學(xué)習(xí)效應(yīng)。（5）開展網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)渠道：通過全國教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺和移動學(xué)習(xí)平臺，與國家精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動交流。（6）開展教師個性化咨詢服務(wù)：針對教師在課堂教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，組織專家提供咨詢服務(wù)。

⒋推進(jìn)教學(xué)改革，塑造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以教學(xué)部門為基礎(chǔ)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，梳理教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，加強(qiáng)教育教學(xué)改革特別是教學(xué)方法改革研究，使教師教學(xué)的發(fā)展成效直接體現(xiàn)于教學(xué)改革，應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也帶動教師教學(xué)整體水平的提高。

三、教師教學(xué)發(fā)展工作的思考與改進(jìn)

⒈發(fā)展信息化教育。針對現(xiàn)代的學(xué)生屬于“數(shù)字原住民”，應(yīng)鼓勵教師積極探索信息化環(huán)境下的教育教學(xué)改革，同時培養(yǎng)一批適應(yīng)教育信息化需求的師資隊(duì)伍與專業(yè)技術(shù)人才，使信息技術(shù)與學(xué)科教育深度融合。

⒉開展中醫(yī)學(xué)臨床教師成長規(guī)律與專業(yè)發(fā)展模式的探究。中醫(yī)學(xué)是中醫(yī)藥院校的主體學(xué)科，中醫(yī)臨床教師的教學(xué)能力直接影響中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)結(jié)合中醫(yī)學(xué)臨床教育的特殊性，深入分析研究中醫(yī)學(xué)臨床教師成長過程的規(guī)律性、階段性以及影響因素，探索一套與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，幫助其理順關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)意識，規(guī)范教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從而保證臨床教學(xué)質(zhì)量。

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Exploration and Practice of the Teachers in Tcm Universities

—Reference to the Exploration Practice of Teachers Teaching

Development Center of Yunnan TCM University

YANG Yang，ZHAO Huai-qing，MA Yu，GUO Zhao-gang

（Department of Teaching Affairs，Yunnan TCM University，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：Teachers' professional development meets the demand and direction of education reform. The high education institutions usevarious kinds of stimilution policies，Measures and methods to promote the teachers' professional development，In order to enhance the teaching quality. This article is to use the sample of the exploration practice of teachers teaching development center of Yunnan TCM University，To provide some reference and ideas to the professional development of high school teachers at the present stage.

Key words：teachers' professionalism；teachers' training in all aspects；teachers teaching development center