提升山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的探究

劉瑞棉

內(nèi)容摘要：在山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師普遍對(duì)學(xué)生寫作能力重視不夠，沒(méi)有為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，加之學(xué)生基礎(chǔ)差、效率低，如何提升山區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力成為當(dāng)前必須重視的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，分析提升山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的措施，為相關(guān)的山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧鍓K 山區(qū) 小學(xué)英語(yǔ) 寫作能力 措施

從某種程度上講，寫作是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用而進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作的要求就是圍繞一個(gè)主題，使用自己學(xué)到的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)組成完整的句子的過(guò)程，然而，這對(duì)于山區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)堆砌單詞的現(xiàn)象，所以如何提升山區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？本文結(jié)合人教版新PEP英語(yǔ)教材，提出了幾條合理性措施，下面是筆者的具體分析。

1.模仿課文片段進(jìn)行練習(xí)

對(duì)于山區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏足夠的了解，難免在寫作時(shí)遇到障礙，所以教師要運(yùn)用階梯式教學(xué)逐步引導(dǎo)學(xué)生如何寫作。教師可以根據(jù)各年級(jí)各單元板塊知識(shí)點(diǎn)的分布，按照詞匯、句型、篇章、話題與功能進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)寫作能力。在初始階段，教師可以適當(dāng)降低要求，把重點(diǎn)放在書(shū)寫規(guī)范美觀及好詞好句等亮點(diǎn)上。教師可以讓學(xué)生填充句子，引導(dǎo)學(xué)生背過(guò)句子后將其靈活運(yùn)用到作文中。在B2 U1 Welcome back to school的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)句型是Im from...教師可以設(shè)計(jì)自我介紹的寫作練習(xí)，先結(jié)合本單元各篇章，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話時(shí)說(shuō)出“我是誰(shuí)，男孩還是女孩，是個(gè)學(xué)生，來(lái)自哪一個(gè)縣，誰(shuí)是我的朋友”等，然后引導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)成為一篇小作文。這樣，學(xué)生可以很快熟悉自我介紹類寫作的模式，通過(guò)模仿編寫相關(guān)句子，完成自己的寫作創(chuàng)作。

2.激發(fā)學(xué)生寫作樂(lè)趣

要想真正提升山區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)寫作時(shí)，教師要盡可能和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去描述學(xué)生身邊的事物。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有素材，寫作效果也比較好，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫作并不難。在寫作完成后，教師要面對(duì)面給出積極評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信心，克服寫作的心理恐懼，激勵(lì)學(xué)生更加努力。如果學(xué)生的文章較好要張貼出來(lái)，既可以更好的激勵(lì)學(xué)生又可以帶動(dòng)其他同學(xué)。在期末復(fù)習(xí)B2 U1 My family單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一篇小作文My parents，引導(dǎo)將my father，my mother與U3 At the zoo單元的tall，fat，thin等及U5 Do you like pears單元pear， apple等詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，綜合介紹父母的特征與喜歡的水果等。如此一來(lái)，學(xué)生熟記單詞的同時(shí)也可鍛煉了寫作能力。由于這一話題和生活緊密相連，學(xué)生的寫作熱情也被激發(fā)出來(lái)了。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練

在山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活，提出有想象空間的寫作主題，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在B7 U3 My weekend plan單元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：你假期最想去哪里，怎么去，要做什么，為什么？讓學(xué)生以My holiday plan為題寫作，既使學(xué)生充分發(fā)揮想象又有利于了解學(xué)生的真實(shí)想法：去城市看一看，幫爸媽干活，玩游戲等。學(xué)生寫作中可以融入地點(diǎn)、交通方式、活動(dòng)等短語(yǔ)及be going to等時(shí)態(tài)和句型，鍛煉學(xué)生造句和謀篇能力，也可以規(guī)范學(xué)生的寫作思路，實(shí)際效果較好。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)積累

要想寫出一篇高質(zhì)量的作文，就要進(jìn)行一定的積累，只有大量的輸入才可以更好的輸出語(yǔ)言。在山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各單元板塊，按話題與功能對(duì)詞匯、句型、篇章進(jìn)行分類歸納，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)積累得更堅(jiān)實(shí)。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師也可以推薦一些與教材話題相關(guān)，適合該段學(xué)生的課外閱讀的報(bào)紙或書(shū)籍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，也將有利于從根本上提高山區(qū)學(xué)生寫作的能力與積極性。

5.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，山區(qū)小學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，寫作能力不強(qiáng)，所以要重視山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。小學(xué)生是英語(yǔ)寫作初學(xué)者，要想提高英語(yǔ)寫作能力就要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，綜合教材單元板塊總體設(shè)計(jì)，使用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)做，激發(fā)興趣，提升能力，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵。文章通過(guò)分析提升山區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的措施，為相關(guān)的山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師提供合理性建議，具有一定的參考價(jià)值。

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（作者單位：廣東省德慶縣教育局教研室）