文化多元化背景下的高校思政教學改革探討

李儒永

內(nèi)容摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了文化多元化的發(fā)展，多元化的文化已經(jīng)成為當代世界文化的重要發(fā)展潮流。在文化多元化背景下，西方各種生活方式、道德準則和思想觀念等紛紛涌入我國，極大改變了人們的思想理念和行為方式。高校作為思想文化的前沿，在思政教學過程中需要充分認識到多元文化的作用，正確處理好西方文化與本土文化、現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，從而加快思政教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展，使學生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。本文就對文化多元化背景下的高校思政教學改革進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：文化多元化背景 高校 思政教學 改革

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，文化多元化的特征愈加明顯，人們接觸的文化范圍也變得更加廣泛。隨著文化的多元化發(fā)展，許多新鮮的思想文化對學生的思想和行為造成了嚴重的沖擊，這也為高校思政教學的改革帶來了很大的難度，加快思政教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為高校的主要任務(wù)。

一.文化多元化對高校思政教學的重要性分析

文化多元化對高校思政教學的重要性具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，實現(xiàn)思政教學的與時俱進。在文化多元化背景下，高校開展思政教學活動時沿襲傳統(tǒng)的教學方法及教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借鑒其他國家的文化成果，以此豐富思政教學內(nèi)容，加快思政教學改革的步伐[1]。同時多元化的文化可以使思政教師積極學習先進的教學理念及經(jīng)驗，創(chuàng)新教學手段與方法，讓思政教學與時俱進，滿足社會的發(fā)展需要。

其次，加快思政教學改革步伐。思政課是高校開展思政教育的有力手段，在文化多元化背景下，高校從實際情況出發(fā)來積極探索新的教學方式，高度重視多元文化的作用，加強思政課時效性與重要性之間的銜接，繼而加快教學改革的步伐。在思政教學過程中，如果在教學中繞開對多元文化的評析，往往會使教學脫離社會現(xiàn)實與思想實際，不利于實現(xiàn)思政課教學目標；但若是從理論層面對錯誤思潮的要害進行客觀準確剖析，則有利于學生認同與踐行社會核心價值體系?？梢哉f，客觀評析多元化的文化能夠加快思政課的改革步伐，為教學提供新的活力。

二.文化多元化背景下的高校思政教學改革路徑

1.創(chuàng)新教學方式

高校在文化多元化背景下進行思政教學改革時，必須要充分認識到教學手段創(chuàng)新的重要性與合理性，積極創(chuàng)新思政教學方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實施思政教學，繼而開拓教育教學平臺，加快教學改革與創(chuàng)新的步伐。通常在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師應(yīng)該積極傳播先進的思想文化，如鄧小平理論、毛澤東思想、馬克思列寧主義思想等，使網(wǎng)絡(luò)成為正能量弘揚的重要陣地[2]。同時教師可利用案例教學的方式，將復(fù)雜的文化環(huán)境進行展示，讓學生意識到多元化文化環(huán)境的復(fù)雜性，做到潔身自好。當然高校應(yīng)該重視思政教學改革的找工作，鼓勵和支持教師積極參與相關(guān)網(wǎng)站的設(shè)計及開發(fā)中，做好網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控，引導(dǎo)學生樹立文化保護的意識，避免不良文化影響學生的健康成長。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

要想實現(xiàn)思政教學的改革，高校應(yīng)該結(jié)合文化多元化發(fā)展的特征，與時俱進，重點突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，始終堅持馬列主義的指導(dǎo)地位，積極弘揚民族精神，使學生形成正確的核心價值觀。由于思政教育的主要目的就是培養(yǎng)學生的道德情操和道德意識，使其形成科學的世界觀、價值觀和人生觀，因此在教學過程中需要加強愛國主義和集體主義等教學，將其與時代要求相結(jié)合，有效融合群眾普遍關(guān)心的問題，繼而促進思政教學實效性和針對性的提升。同時在多元化的文化格局下，對外來文化應(yīng)采取客觀的態(tài)度，積極汲取其中的優(yōu)秀部分，摒棄不利因素，這樣才能實現(xiàn)思政教育的良性發(fā)展。

3.營造良好的教學氛圍

抵制多元化文化對思政教學造成的不良影響時，高校教師不需要鼓勵學生完全杜絕外來的一切文化，而是要引導(dǎo)學生明辨是非，使學生數(shù)樹立正確的價值取向。在思政教學改革過程中，教師應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學氛圍，為學生提供自主選擇的機會；或者是借助課堂辯論活動，讓學生討論文化沖突熱點或社會熱點問題，如討論“集體主義”和“極端個人主義”等。這樣學生可以在思考與討論的過程中理解正確文化因素，并積極學習和吸收，形成集體主義的意識，促進思政的創(chuàng)新與變革。

總之，高校在文化多元化背景下進行思政教學改革時，必須要從自身的實際教學情況出發(fā)，積極創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，吸收優(yōu)秀的外來文化，營造良好的教學氛圍。只有這樣，才能跟上時代的步伐，充分展現(xiàn)思政教學的意義和價值，使學生堅定自己的政治立場，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，增強學生明辨是非的能力，提高思政教學效果，推動高等教育的全面改革與良性發(fā)展。

參考文獻

[1]賈紅國.探析文化多元化背景下的高校思政教學改革[J].中國校外教育，2012，06：31.

[2]金濤，劉智輝.高校思政課教學改革的背景和理論基礎(chǔ)[J].大慶社會科學，2016，01：149-151.

（作者單位：武漢科技大學城市學院）