多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

劉瑞珍

內(nèi)容摘要：在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對(duì)教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂，為我們創(chuàng)造更高的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 語(yǔ)文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無可比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。特別是年幼的小學(xué)生，由于直觀思維仍是他們掌握知識(shí)的主要途徑，所以，多媒體對(duì)促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神等的發(fā)揮，都起著“催化劑”的作用。

小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

小學(xué)生處于接受知識(shí)的啟蒙階段，對(duì)任何知識(shí)的掌握都不是一蹴而就的，他們對(duì)新知的學(xué)習(xí)都有一個(gè)過程，有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。這就需要教師在教學(xué)的過程中逐步地采用各種方法來引導(dǎo)學(xué)生，使他們接受新知。在教學(xué)的過程中，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)是容易引導(dǎo)的，但一碰到比較復(fù)雜的內(nèi)容教師就要費(fèi)一翻周折?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂為此提供了方便快捷的條件。如在講授《九寨溝》一文時(shí)，假如單是通過教師的講授來學(xué)習(xí)，雖也能讓學(xué)生初步感知九寨溝的美，但要學(xué)生進(jìn)一步地了解九寨溝奇麗原始的自然風(fēng)光，卻不是件容易的事，采用多媒體的教學(xué)理解起來就較容易了。在講解完課文的第三自然段后，利用多媒體播放九寨溝的美麗風(fēng)光，學(xué)生在欣賞的同時(shí)也加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。他們仿佛身臨其境，自然在老師指導(dǎo)朗讀時(shí)也能把課文讀好。

再如學(xué)習(xí)《霧凇》這篇課文時(shí)，對(duì)于霧凇是怎樣形成的，學(xué)生理解起來比較困難。由于江南地區(qū)的溫度和濕度都達(dá)不到形成霧凇的要求，所以學(xué)生從來沒有看到過霧淞。這時(shí)可利用電腦進(jìn)行具體的霧凇形成過程的演示，先是“松花江面上彌漫著陣陣霧氣，氣溫下降時(shí)霧氣籠罩十里長(zhǎng)堤”，然后“慢慢地、一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了”。通過電腦直觀的演示，使學(xué)生輕松地理解、消化了課文當(dāng)中十分抽象的東西。

比如對(duì)于一些詩(shī)歌的教學(xué)，要從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，講解詩(shī)句含義，再現(xiàn)詩(shī)中形象，并感受詩(shī)人的感情，把學(xué)生引入詩(shī)歌開創(chuàng)的藝術(shù)境界之中，最后要學(xué)以致用，掌握如何欣賞詩(shī)歌。這些光從語(yǔ)言上講，如何如何，對(duì)于小學(xué)生而言的確理解上會(huì)存在困難，如果在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，試著借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)形象立體的畫面，并配合以適當(dāng)?shù)囊魳泛徒庹f，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)想象力，再現(xiàn)意境，從而逐步去品味詩(shī)情，理解詩(shī)中深邃的內(nèi)涵。

在教《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我先是熟練地運(yùn)用色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫配詩(shī)，讓學(xué)生感知詩(shī)中所描繪的情境，緊接著引導(dǎo)學(xué)生“緊扣字詞賞意境”，如提出：“詩(shī)中哪個(gè)字用得好？你從這個(gè)字想象到一幅怎樣的畫畫？”使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑，從而進(jìn)入這首詩(shī)所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢(shì)磅礴的意境。

之后我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、一瀉千里的瀑布猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間， 發(fā)出震耳欲聾的轟響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）