新課改下初中語文教學(xué)中情感教育探析

王桂芝

摘 要：充分利用語文教材中的內(nèi)容，運(yùn)用多種情感教育方法，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育，使學(xué)生情感受到良好的教育，培養(yǎng)學(xué)生以高漲的熱情學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情感教育；情感氛圍；創(chuàng)設(shè)情景；動(dòng)之以情

所謂情感教育，是在學(xué)校教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，當(dāng)達(dá)到一定的情感水平時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的興趣范圍，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也達(dá)到了身心健康成長的目的。

在現(xiàn)行初中語文教材中有很多表達(dá)豐富情感的作品，我們所熟悉的這類作品，如，朱自清的《父親的背影》中講述了濃濃的舐犢之情，另外，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的語句表達(dá)了一腔報(bào)國之情，文中亦有濃濃親情……這些洋溢著濃烈情感的文章給學(xué)生留下了深刻的印象，并感染著學(xué)生，使學(xué)生感受到人間的親情，對(duì)學(xué)生起到了良好的教育作用。那么，如何才能在語文教學(xué)中幫學(xué)生挖掘出作品的內(nèi)蘊(yùn)，使真、善、美注入學(xué)生的心靈中呢？又如何在學(xué)習(xí)教材時(shí)融入那種身臨其境的環(huán)境中，好像在表達(dá)自己的情感呢？又如何真正實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材中的內(nèi)容，運(yùn)用多種情感教育方法，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育，使學(xué)生情感受到良好的教育，培養(yǎng)學(xué)生以高漲的熱情學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

一、在課堂導(dǎo)入時(shí)營造良好的情感氛圍

良好的導(dǎo)入能使學(xué)生迅速進(jìn)入所營造的情感氛圍中，并以此為突破口使學(xué)生融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。以情感為龍頭，以情激情，而其他的導(dǎo)入方式都不能達(dá)到這種好的效果。學(xué)生的情感一旦被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)沿著這條情感軌道深入課文中。

比如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入：一次突如其來的森林大火，破壞了動(dòng)物的生活，一群螞蟻為了生計(jì)不得不進(jìn)行一次大遷徙。但是，這熊熊燃燒的大火沒有難倒這群勇敢機(jī)智的螞蟻，他們很快結(jié)成一個(gè)球體，為了突出重圍，他們毅然滾入火海想沖出一條血路！伴隨著細(xì)小的噼噼啪啪聲，球最外層的螞蟻脫落下來，然而這個(gè)蘊(yùn)含著生命的團(tuán)球義無反顧地滾動(dòng)著，螞蟻團(tuán)越來越小，當(dāng)滾出火海的時(shí)候，只剩下一小團(tuán)了。這是一個(gè)很讓人震撼的故事，正是團(tuán)結(jié)的力量，犧牲了大部分生命而讓少量的生命得到了延續(xù)，在生與死的抉擇中，誰都渴望生，但是，它們又敢于犧牲自己來保存實(shí)力。老師用這個(gè)小故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在良好的情感氛圍中得到教育，他們?cè)诮酉聛淼男抡n學(xué)習(xí)中就會(huì)與小故事聯(lián)系起來產(chǎn)生聯(lián)想，從而更深刻地融入課文中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在教材中的課文有些是通過描繪生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象表現(xiàn)社會(huì)生活，與學(xué)生的生活實(shí)際有很多相似之處。所以，老師在講解課文時(shí)，把課文中的畫面通過多媒體展示給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)仿佛置身于生活當(dāng)中，讓他們感受生活的氣息與快樂。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了這首歌曲，先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生初步感受到了冰封雪覆的場面，然后讓學(xué)生伴隨著音樂朗讀，接著給學(xué)生播放冬天美麗的雪景畫面，一下子把學(xué)生帶入冬天那如詩如畫的畫面中，他們品味到了作者傾注在作品中的感情，激發(fā)了他們的愛國熱情。

三、動(dòng)之以情，曉之以理

在初中語文學(xué)習(xí)中，由于老師將學(xué)生帶入課文的情境中，從而使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，

這樣，學(xué)生的性情得到了凈化。老師在教學(xué)中，要把生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀和世界觀教育。以情動(dòng)之，以理曉之。

比如，《背影》是一部很好的情感作品，表現(xiàn)了作者與父親的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美文時(shí)主要體會(huì)父愛的偉大，為了讓學(xué)生有更深入的理解，我讓學(xué)生談一談自己的父親是怎么愛自己的，你是否能感覺到深深的愛意？這就是把生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來。父愛是每個(gè)學(xué)生都能感受到的，這種情感教育方式使學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻，提高了學(xué)習(xí)效果。

再比如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，本文的中心就是從紫藤蘿的盛開而引出對(duì)生命的感慨，讓學(xué)生閱讀課文，并提出幾個(gè)問題：為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者會(huì)產(chǎn)生這樣的感情，作者對(duì)生命的感悟是什么？通過對(duì)歷史的回顧，學(xué)生才理解紫藤蘿的命運(yùn)與我國十幾年的命運(yùn)有著相似之處，正是如此，作者回顧花和人的命運(yùn)，與人的命運(yùn)聯(lián)系在一起，花和人一樣，都會(huì)在成長中遇到千變?nèi)f化的不幸，但是生命是頑強(qiáng)的。讓學(xué)生明白，當(dāng)我們遇到困難與不幸時(shí)應(yīng)該更加堅(jiān)強(qiáng)，與厄運(yùn)作斗爭，始終對(duì)生命保持長久的信心，要善于摒棄消極與頹廢的情感，以更加積極向上的情感面對(duì)生活。

總之，在初中語文教學(xué)中，情感教育必不可少，是語文教學(xué)的主要任務(wù)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要運(yùn)用情感教育這一手段，激發(fā)他們熱愛生活，以陽光的心態(tài)面對(duì)世界，從而讓他們用更深刻的理解去學(xué)習(xí)語文，提高語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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