角色扮演教學(xué)法在大學(xué)籃球選項課中的應(yīng)用分析*

馮 偉

（山西工程技術(shù)學(xué)院體育部，山西 陽泉 045000）

籃球在大學(xué)校園中有著廣泛的流行度，深受學(xué)生的喜愛。因此，在大學(xué)體育課程中，有許多學(xué)生都會選擇籃球項目?？墒窃趯W(xué)生畢業(yè)后，更多的打球是簡單的開場打半場比賽，組成俱樂部的較少。而且，學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)為主，所扮演的角色就是學(xué)生。在畢業(yè)后，學(xué)生參與工作，需要很多的角色。在單位或者公司，是職工、員工；在家庭，是父親、兒子等；在生活中，要起到朋友的角色?？傊诋厴I(yè)后都要從事新的角色，唯獨不是學(xué)生。因此，要在課堂學(xué)習(xí)中，引入角色扮演教學(xué)法，提高學(xué)生的角色扮演能力，更好的促進學(xué)生的個性社會化。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以山西工程技術(shù)學(xué)院大學(xué)體育課中二年級的籃球選項課學(xué)生作為研究對象，3個班的學(xué)生人數(shù)總計為84人

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量的關(guān)于籃球教學(xué)教法的論文，總結(jié)各種教學(xué)方法的成果。查閱角色扮演教學(xué)法的相關(guān)論文，為論文的研究提供思路。

1.2.2 訪談法

訪談大學(xué)籃球教學(xué)的相關(guān)專家，和籃球選項課學(xué)生，了解學(xué)生對于角色扮演教學(xué)法的感受。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對教學(xué)過程和教學(xué)效果進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷84份，回收84份，由于在發(fā)放問卷時考慮了問卷填寫情況，因此，要求學(xué)生認真填寫，以保證問卷調(diào)查結(jié)果的有效性。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)籃球選項課的情況分析

大學(xué)體育課程中，有必修選項課，根據(jù)自身喜歡的項目去上課，對于籃球有一定的基礎(chǔ)要求；有選修課，根據(jù)自身的愛好去選擇學(xué)習(xí)，對于籃球的基礎(chǔ)較低。選修課更多的作用是普及，而選項課因為有一定的基礎(chǔ)，對于學(xué)生要求更多的是提高。而且，由于喜歡籃球的同學(xué)聚集到一起，可以更好地提高教學(xué)效果。在體育與健康課程的標(biāo)準中，對于課程的價值有明確的說明，增進學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的心理健康水平，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，獲得體育與健康的知識和技能。在課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有五個目標(biāo)，即運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。在一般的籃球課中，教學(xué)內(nèi)容都是遵循技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽、考試的一般模式，主導(dǎo)的思想都是競技式的思想。在課堂中的主要關(guān)系是師生關(guān)系、生生關(guān)系，很少有新的關(guān)系?？墒菑纳鐣m應(yīng)的目標(biāo)角度講，學(xué)生將來不會繼續(xù)做學(xué)生，扮演學(xué)生的角色。在課堂中，教師也需要從之前學(xué)生的角色轉(zhuǎn)入教師的角色，這個角色需要一定的適應(yīng)過程，而體育教師學(xué)生只有在畢業(yè)實習(xí)時才能體會到自己學(xué)生角色和教師角色沖突。因此，可以在籃球選項課中融入新的角色體驗，使學(xué)生換一個角度去體驗籃球課程和籃球教學(xué)。

2.2 角色扮演教學(xué)法的特點分析

角色扮演教學(xué)法是指學(xué)生在教學(xué)中扮演相應(yīng)的角色，通過角色扮演活動加強對教材內(nèi)容的理解和掌握的教學(xué)方法。它有助于學(xué)生增進相互的了解，促進學(xué)生成長和發(fā)展，在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生的人際交流，使學(xué)生體驗新的角色。

2.3 角色扮演教學(xué)法在大學(xué)籃球選項課中的應(yīng)用分析

在論文的查閱中發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中和酒店管理教學(xué)中，常用到角色扮演教學(xué)法來使學(xué)生體驗未來工作中遇到的問題，而在體育教學(xué)中，還沒有角色扮演教學(xué)法的出現(xiàn)。因此，在大學(xué)籃球選項中可以應(yīng)用角色扮演教學(xué)法來完成教學(xué)。首先，改變課堂中的師生關(guān)系，使學(xué)生體會新的角色。把學(xué)生按人數(shù)分為幾個籃球俱樂部，他們現(xiàn)在的角色有兩個，俱樂部工作人員和比賽隊員?；@球俱樂部的組成一般是由俱樂部主席、總經(jīng)理、教練、領(lǐng)隊、隊長、財務(wù)、經(jīng)營組成。學(xué)生選舉后參與其中一項工作，扮演其中的某一角色，還有就是比賽隊員。在體育課中，扮演一個學(xué)期的角色，在籃球技術(shù)的提高過程中，對于角色的扮演能力也要有一定的提高。仿照CBA籃球聯(lián)賽比賽流程進行賽季制比賽，有賽季前的聯(lián)賽準備會，有比賽后的新聞發(fā)布會和賽季后的總結(jié)會，每個人都要對本賽季進行總結(jié)，以提高自己角色扮演的能力。在課堂教學(xué)后，教師教給簡單的技術(shù)后，把技術(shù)練習(xí)改為球隊自己的練習(xí)。相比較體育院校的學(xué)生，普通大學(xué)生的體育能力有限，在技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握上，都不如體育院校的學(xué)生，因此，在要求上要有所降低，在比賽中就要進行降低難度，改動一些籃球的規(guī)則，使之能夠適應(yīng)普通大學(xué)生的能力水平。例如學(xué)習(xí)運球時，可以在比賽中要求學(xué)生不許搶球，在3、4次運球次數(shù)內(nèi)受到規(guī)則保護，以提高學(xué)生比賽中的運球能力；傳球能力要求方面，可以要求防守隊員不允許斷球，來提高學(xué)生的傳接球能力；對于投籃，只允許干擾，不允許主動封蓋來保護投籃。總之，在練習(xí)中，要用規(guī)則保護學(xué)生對于籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，逐漸提高比賽難度，最后要應(yīng)用正式規(guī)則。而在訓(xùn)練、比賽中，要提高學(xué)生對于所扮演角色的能力。其次，教師也要進行改變，提高自身的認識，可以假設(shè)為課堂的籃協(xié)主席或裁判委員會裁判長來負責(zé)課堂上對各個俱樂部進行管理。

2.4 角色扮演教學(xué)法在大學(xué)籃球選項課中的效果分析

表1 教學(xué)過程影響評價表

從表1中看出，在教學(xué)過程的影響中，學(xué)習(xí)氣氛和課堂活躍程度很好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生注意力集中程度和學(xué)生參與度都很好?？梢?，角色扮演教學(xué)法可以能夠?qū)虒W(xué)過程產(chǎn)生積極的影響。這是因為，學(xué)生轉(zhuǎn)變了過去的學(xué)生角色，變成了新的角色，因此，在各自俱樂部當(dāng)中要行使自身的職務(wù)。課前俱樂部主席要開會總結(jié)，教練員要組織隊員訓(xùn)練比賽，以及戰(zhàn)術(shù)安排，因此，在課上要認真的聽講，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

表2 教學(xué)效果評價表

從表2中看出，在教學(xué)效果評價方面，學(xué)生的能力都能獲得提高，其中學(xué)生的團隊合作能力、俱樂部管理能力、籃球技術(shù)的掌握能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了明顯的提高，語言表達能力，分析、解決問題能力和學(xué)習(xí)效率能力相比較明顯提高率相對較低?？梢?，角色扮演教學(xué)法能夠很好的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，不是以前單純的為自己、為教師、為考試學(xué)習(xí)，而是增添了為自身的俱樂部學(xué)習(xí)的要求，比如說籃球技術(shù)掌握能力。以前考試行進間單手低手投籃，也就是三步上籃技術(shù)，在考試中只靠時間和技評，而在比賽中必須要求新的能力，面對防守壓力、對手封蓋、無人防守時必須進才能得分，這樣就要求他們必須全神貫注，而在訓(xùn)練時也必須態(tài)度認真，因為要養(yǎng)成必進的好習(xí)慣。同時，平時在課堂上，交流的只是單純的籃球技術(shù)知識，而現(xiàn)在交流的內(nèi)容也會發(fā)生變化，如果是教練，可以相互交流一下每個俱樂部的戰(zhàn)術(shù)安排，比如人盯人防守中誰盯誰，人員配備誰負責(zé)搶籃板等方面的知識。同樣，對于俱樂部組織也需要能力，有的俱樂部團結(jié)一致，想獲得最后的總冠軍，想成為MVP，因此球隊在組織訓(xùn)練和比賽態(tài)度上非常的認真，隊友也相互鼓勵，不僅在課上，在課下也是一樣，而有的俱樂部組織就會相對差一些，比較松散，沒有必勝的信念。這就需要教師在課上總結(jié)提醒，提高班級的整體組織能力。還有，學(xué)生在課上體驗角色后，獲得了角色扮演能力，在今后的學(xué)習(xí)和生活中會注意到各個角色的在應(yīng)用。比如說班長，會意識到自己角色在班級、班主任中的作用。而參與打工的同學(xué)，會在工作中體會自己的角色，找出自身角色需要的能力。總之，都會注意到新角色帶給他們的影響，以及如何扮演好自身新的角色。

3 結(jié)論與建議

角色扮演教學(xué)法能夠在籃球教學(xué)中對教學(xué)過程產(chǎn)生積極的影響，獲得好的教學(xué)效果評價，能夠提高學(xué)生的多方面的能力。提高不明顯的能力要在教學(xué)過程中加以重視和改進，使得學(xué)生的各項能力都能夠得到有效的發(fā)展。

參考文獻

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