利用表演游戲提升農(nóng)村幼兒的語言表達(dá)能力的研究

郭雪蓮

【摘 要】良好的語言表達(dá)能力對于幼兒的成長非常重要，而幼兒本身好動(dòng)的天性注定了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)并不能起到預(yù)期的效果。對此，本文提出了利用表演游戲培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略，利用幼兒的好奇心理，引導(dǎo)其主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作，保證了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】表演游戲；幼兒；語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是個(gè)人素質(zhì)的一種直觀體現(xiàn)，對于個(gè)人的成長和發(fā)展意義重大，最近幾年，幼兒教育加大了對于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和和教學(xué)方法的限制，并沒有能夠取得預(yù)期的成果。對此，可以在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)中引入表演游戲，利用游戲來的趣味性來激發(fā)幼兒的好奇心理，提升其語言表達(dá)能力。

一、合理選擇表演游戲

在對表演游戲進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)比較關(guān)鍵的問題：一是符合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)?？梢赃x擇幼兒熟知的童話故事或者兒童詩歌等，作為游戲的內(nèi)容，如《小豬蓋房子》、《拔蘿卜》等，引導(dǎo)學(xué)生對游戲中的角色行為和語言進(jìn)行模仿，通過富有趣味的游戲內(nèi)容，使得幼兒能夠在游戲的過程中，逐步提升自身的語言表達(dá)能力。二是應(yīng)該確保游戲的表演性以及語言的幼兒化。對于剛剛接觸表演游戲的幼兒，應(yīng)該選擇一些對話性較強(qiáng)、語言相對簡單的兒童文學(xué)作品作為游戲的內(nèi)容，確保幼兒能夠較快的適應(yīng)這種新的教學(xué)方式。例如，在《金雞冠的雞》中，存在許多性格特征鮮明的角色，如大象、小貓、公雞等，而且作品的情節(jié)簡單，對話重復(fù)性強(qiáng)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，這樣無論是自身表演還是觀看他人表演，都可以營造出一個(gè)良好的氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。三是應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母木帯Ｔ诓糠謨和膶W(xué)作品中，為了方便理解往往存在大量的旁白，但是如果實(shí)際表演中仍然如此，則可能會(huì)影響幼兒的積極性，對此，教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母木?，減少旁白的同時(shí)增加對話的內(nèi)容。例如，在《城里的大象》中，原本的背景鋪墊采用的都是一些描述性的語言，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將其改編為刺猬球球和松鼠淘淘之間的對話，通過對話來交代背景和意圖，這樣不僅增加了語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以減少不必要的等待時(shí)間，使得表演更加生動(dòng)，更富趣味性[1]。

二、重視游戲細(xì)節(jié)管控

喜愛游戲是幼兒的天性，也是其身心發(fā)展的客觀需要。但是當(dāng)前幼兒本身接觸的動(dòng)畫片較多，以聽和看為主，自身的練習(xí)機(jī)會(huì)較少，表演游戲的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使得其將看到的和聽到的轉(zhuǎn)化為語言講出來，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。具體來講，一是應(yīng)該做好角色的合理選擇，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流?？紤]到幼兒的個(gè)體差異性，從其語言表達(dá)能力、情感肢體表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)等方面分析，應(yīng)該做好角色的選擇工作，通過表演來提升幼兒的自信心。例如，在《三只小豬》中，對于語言表達(dá)能力相對較差的學(xué)生，可以選擇小花豬的角色，對于語言表達(dá)能力較好的學(xué)生，則可以選擇小黑豬和小白豬，通過這樣的方式，加強(qiáng)交流，帶動(dòng)共同進(jìn)步。而在表演完成后，還可以鼓勵(lì)幼兒交換角色，體驗(yàn)不同角色的心理和語言，提升游戲的新鮮感，根據(jù)幼兒本身能力的不同，使得其都能夠得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。二是應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在開展表演游戲的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，可以以指導(dǎo)者的身份介入其中，以保證游戲和教學(xué)的順利開展。例如，在《竹籬笆和牽?；ā返慕Y(jié)尾，扮演竹籬笆的幼兒應(yīng)該面帶笑容，說出相應(yīng)的臺(tái)詞：幫助別人原來就是幫助自己。但是在實(shí)際表演中，幼兒可能是緊張，忘記了臺(tái)詞，在臺(tái)上支吾半天卻沒有能夠說出來。針對這種情況，教師可以做好引導(dǎo)：“小朋友們，我們的竹籬笆由于太過高興，甚至連話都說不出來了，大家一起來幫忙，把話說出來好嗎？”在小朋友們的踴躍提醒下，“竹籬笆”想起了忘掉的臺(tái)詞，保證了表演的順利完成。這樣不僅有效化解了尷尬，也更進(jìn)一步鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力[2]。三是強(qiáng)調(diào)游戲評價(jià)。在表演游戲結(jié)束后，需要由教師和幼兒共同做出評價(jià)和總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同樣也能夠?qū)τ變旱恼Z言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。例如，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)參與游戲表演的幼兒回答：你在游戲中扮演的角色是哪個(gè)？需要注意哪些問題？覺得在整個(gè)游戲中，哪個(gè)小朋友的表現(xiàn)最好？如果讓你來選擇，下次希望扮演哪一個(gè)角色？通過問答的方式，可以使得幼兒對自身的表現(xiàn)做出評價(jià)，在提升自信心三、強(qiáng)調(diào)語言情感表達(dá)

一方面，應(yīng)該由教師做出引導(dǎo)，使得幼兒可以在不同的角色下體會(huì)不同的心情，以不同的語氣語調(diào)來進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該對游戲中出現(xiàn)的各個(gè)人物的個(gè)性、情感、語言特點(diǎn)等進(jìn)行分析，然后鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身語言表達(dá)能力和語言表達(dá)技巧，運(yùn)用不同的音色、音量、音長等，配合相應(yīng)的節(jié)奏、語氣、停頓等，完成人物形象的塑造。例如，在《獅子王》中，對于獅王辛巴，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)緩慢的語速和厚重低沉的音調(diào)，突出其本身的沉穩(wěn)和氣度；而在《小紅帽》中，大灰狼的聲音應(yīng)該沙啞，語調(diào)低沉，表現(xiàn)出反面角色的陰毒。另一方面，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰１硌萦螒蚩梢源钆湎鄳?yīng)的背景音樂，實(shí)現(xiàn)氣氛的渲染和場景轉(zhuǎn)變的提示，也可以帶動(dòng)表演的節(jié)奏和氛圍。例如，在《兔寶寶找快樂》中，一開始可以播放憂傷緩慢的四、結(jié)語

表演游戲在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)該得到幼兒園教師的重視，使得幼兒在游戲中獲得快樂，在表演中鍛煉能力，確保其能夠更好的掌握語言表達(dá)的方法和技巧，更好的表達(dá)出自身的想法，實(shí)現(xiàn)與同伴、與老師、與家長的有效溝通，促進(jìn)幼兒的健康成長。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)”十三五”規(guī)劃2016年度課題“利用游戲活動(dòng)提高農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究”GSL[2016]GHB0028研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳英.淺談表演游戲?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力的作用[J].吉林教育：綜合，2014，（11）：112.

[2]孫夢馨.幼兒表演游戲中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，（13）：189-190.

[3]孫慧.開展表演游戲，提高幼兒口語表達(dá)能力[J].課程教育研究，2014，（9）：56-57.