重視幼兒教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

夏國偉

【摘 要】幼兒教育階段作為啟蒙教育和基礎(chǔ)性教育時期，對于幼兒今后的學習和成長都發(fā)揮著重要的作用。幼兒時期正處于一個身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期幼兒具有很強的表現(xiàn)力和學習欲，對任何事物都充滿好奇，想要去探究，因而我們在具體教育過程中正確把握好幼兒時期幼兒的身心發(fā)展特點，重視幼兒教育，引導(dǎo)幼兒去思考、學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力和學習能力往往更能起到事半功倍的效果，為幼兒后期的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，下文就結(jié)合本人的教育經(jīng)驗，談?wù)剬τ變航逃膸c建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；創(chuàng)新能力；幼兒發(fā)展

引 言

在當前的教育環(huán)境下，對幼兒教育的重視度有了明顯的提升，幼兒教育理念、教育模式也有了顯著的改善，對幼兒教育提出了新的要求。相比于傳統(tǒng)幼兒教育的單一性和盲目性，現(xiàn)如今的幼兒教育開始形成一套系統(tǒng)的、科學的教育模式，除了強調(diào)對幼兒基本的認知能力和學習能力的培養(yǎng)以外，更加側(cè)重對幼兒自主能力發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以引導(dǎo)幼兒去自主思考、探究、動手操作，全面提升幼兒的綜合能力和促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

一、提高幼兒的自我約束力，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的行為習慣

幼兒時期，幼兒的思想 還不成熟，自我約束能力差，好動、好玩，沖動，情緒化嚴重，喜歡“闖禍”，但這一時期幼兒實質(zhì)上已經(jīng)有了一定的判斷能力和管理能力。我們在教育的過程中要充分尊重幼兒時期幼兒的身心發(fā)展特點，不能盲目的縱容，也不能一味的說教，要多從幼兒的角度出發(fā)，去考慮問題，引導(dǎo)幼兒去明辨是非，去自我約束，讓幼兒明白哪些行為是錯的，是不能做的，是需要承當一定后果的。通過一些規(guī)則的制定，一些約束條例以及在平常教育過程中一些刻意的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和思想觀念，在潛移默化中改變幼兒任性、自私自利的毛病，幫助幼兒身心健康的成長。

二、尊重幼兒自尊，關(guān)注幼兒情緒，賦予耐心、愛心的教育

幼兒是比較敏感的，身心都比較脆弱，容易受挫，對事物的喜好，帶有明顯的個性化色彩。外在的環(huán)境、教學的氛圍、教師的言行舉止等各個方面都可以會對幼兒造成影響，戳中幼兒的敏感點，引起幼兒情緒的變化，嚴重的甚至會造成幼兒自卑、逆反、恐慌等灰色心理。因而我們在教育過程中，要充分的考慮幼兒心理特點，尊重幼兒自尊，多與幼兒溝通、交流，參與幼兒話題中，與幼兒之間建立一個和諧的關(guān)系，營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，并且教師要發(fā)揮自身帶頭作用，以良好的言行舉止為幼兒樹立正確的榜樣。對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒要給予充分的肯定，對于一些表現(xiàn)較差、喜歡“闖禍”、性格比較孤僻、任性的幼兒要有耐心、有愛心，給予他們鼓勵，讓他們感受到被關(guān)愛、被重視，照顧每一位幼兒的身心特點，幫助他們更好的成長。

三、樹立創(chuàng)新教育觀，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展

重視幼兒教育，充分尊重幼兒個性化的發(fā)展，激發(fā)幼兒的主觀性，發(fā)散幼兒思維，拓展幼兒視野，樹立創(chuàng)新教育觀，是摒棄以往的教學理念和教學模式，關(guān)注幼兒主觀性的發(fā)展，從幼兒學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面入手，綜合提升幼兒素養(yǎng)和能力，促進幼兒身心健康、全面的發(fā)展。我們在具體的教育中，需要做到以下的幾點：

（一）注重培養(yǎng)幼兒的觀察力。模仿是幼兒學習的基本手段，而觀察是幼兒模仿的基礎(chǔ)，注重對幼兒觀察力的培養(yǎng)，實質(zhì)是為了激發(fā)幼兒想象，拓展幼兒思維，培養(yǎng)幼兒透過表象深入本質(zhì)的能力，從而達到提升幼兒認知能力的目的。

（二）重視幼兒的好奇心。好奇心是興趣的前提，重視保護幼兒的好奇心，一方面能有效的提升幼兒學習的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的主觀性的發(fā)揮。另一方面，幼兒時期本身對事物就充滿了好奇心，保護幼兒的這種好奇心實質(zhì)也是尊重幼兒身心發(fā)展特點，引導(dǎo)幼兒以自己的方式去探究和發(fā)現(xiàn)，提升幼兒認知效率的同時進一步促進幼兒獨立人格的形成。

（三）引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期正是幼兒想象力、思維能力發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，這一時期幼兒思維活躍，想象力豐富，對抽象的事物也開始有了一個具象的看法，我們在教育中要盡可能的為幼兒想象力的發(fā)展創(chuàng)造條件，有計劃、有目的的組織多種活動，拓展幼兒眼界，豐富幼兒感知，肯定幼兒的想象，鼓勵幼兒去想象，正確的引導(dǎo)幼兒想象，不能籠統(tǒng)的按照對、錯、好、壞還區(qū)別幼兒的主觀思維，這樣只會限制幼兒的想象力和思維能力。而是給予幼兒自主想象時間和空間，讓幼兒在想象思維中自由翱翔，去發(fā)散思維，去感知，去創(chuàng)造，去探究，去提升想象力，發(fā)散想象力。

（四）注重對幼兒自主能力的發(fā)展。幼兒教育階段，我們要重視幼兒自身能力發(fā)展和水平的提升，就必須要強調(diào)對幼兒自主能力的培養(yǎng)，提升幼兒的自主操作能力和獨立思維能力。一是幼兒在自主活動中能夠更加真實的表現(xiàn)自我，更加自由、主動、積極的參與到幼兒教育活動中，整個教育的效果和質(zhì)量更高。二是注重對幼兒自主能力的發(fā)展，讓幼兒掌握更多的主動權(quán)，幼兒不再是教學活動中的“提線木偶”，幼兒有了自我判斷、自我思考、自我想象，促進幼兒全面的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)幼兒的自我評價能力。幼兒對教師都有一種盲目的崇拜心理，往往我們發(fā)現(xiàn)，幼兒更傾向于聽教師的話、教師的表揚、批評對幼兒所造成的影響更大。因此，我們在教育中，可以適當?shù)睦糜變旱倪@種身心特點，多給予幼兒肯定、鼓勵，引導(dǎo)幼兒形成正確的行為習慣和學習觀念，培養(yǎng)幼兒的自我評價能力，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我改善，在自然而然中提升幼兒自覺性、自我約束性，促進幼兒身心健康成長。

結(jié)束語

重視幼兒教育，需要我們從幼兒角度出發(fā)，在幼兒教育過程中，尊重幼兒個性化發(fā)展和幼兒的主觀性，關(guān)注幼兒自身能力水平的提升，引導(dǎo)幼兒去思考、去想象，去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促進幼兒全面健康發(fā)展，為幼兒今后的成長和學習都奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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