如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

楊坤

【摘 要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，很多學(xué)校都開始注重對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的重要階段，也是為學(xué)生塑造一個(gè)良好習(xí)慣的階段，因此就需要在小學(xué)階段提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的初始階段就能夠擁有一個(gè)良好的態(tài)度與習(xí)慣，為其在日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的主要特點(diǎn)就是課時(shí)少，間隔長(zhǎng)，其開設(shè)的目的也主要是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)素質(zhì)，而教師就應(yīng)該抓住這短短的課時(shí)，通過(guò)改善教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率的提高進(jìn)行研究，希望能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；效率；質(zhì)量

小學(xué)信息課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，因此在教學(xué)內(nèi)容上不能涉及太深的內(nèi)容，但是注重培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地提高計(jì)算機(jī)水平奠定基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效率普遍很低，再加上很多學(xué)校對(duì)于相關(guān)的現(xiàn)狀沒(méi)有予以足夠的重視，因此這種現(xiàn)象在小學(xué)階段是很常見的現(xiàn)象?，F(xiàn)根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)現(xiàn)象的產(chǎn)生提出有效的解決策略，提高課堂教學(xué)效率。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

想要更好地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，首先要做的就是備課，只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)的規(guī)劃，并且能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行備課，才能為提高教學(xué)質(zhì)量打牢基礎(chǔ)。信息課程的教學(xué)和其他類別的課程教學(xué)還是有一定的區(qū)別的，因?yàn)楹芏嗟牟僮骷寄芤约跋嚓P(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)不可能完全在書本上找到的，因此就需要教師在備課時(shí)能夠?qū)⑸婕暗念I(lǐng)域擴(kuò)大，從而將課本與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)劃分的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

再者，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是離不開上機(jī)的，因此教師應(yīng)該在上機(jī)前將教室的電腦準(zhǔn)備好，對(duì)于一些必備的軟件要提前安裝，保持機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)暢通，及時(shí)地排除一些故障。教師只有在教學(xué)前將相關(guān)教學(xué)資料與學(xué)習(xí)資源做好充分的準(zhǔn)備，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，相應(yīng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與相關(guān)能力也會(huì)逐漸提高。

二、創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)都是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，然后再到機(jī)房進(jìn)行操作就結(jié)束了教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率不是很高，因?yàn)闆](méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍芴崞饘W(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，然后調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一些較為枯燥的教學(xué)模式不感興趣，而對(duì)于一些生動(dòng)的教學(xué)情境卻能提起興趣，再加上小學(xué)階段的學(xué)生在性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有較強(qiáng)的可塑性，因此教師就應(yīng)該利用這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，設(shè)置有效的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不符合教學(xué)內(nèi)容，或者是和學(xué)生感興趣的方向相反，那么反而會(huì)適得其反，降低教學(xué)效率。在教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境與任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，只有積極地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生就能被相關(guān)的事物吸引，在完成相關(guān)任務(wù)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也會(huì)提高。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

在信息技術(shù)課堂上，有序的課堂紀(jì)律也是影響到教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。由于小學(xué)生在這個(gè)年齡段具有的特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)，有的學(xué)生甚至不能集中注意力來(lái)聽課，這樣一節(jié)課下來(lái)根本學(xué)習(xí)不了多少知識(shí)，因此教師一定要能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，從而提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于一些不聽話的學(xué)生不一定要當(dāng)堂采取批評(píng)措施，如果懲罰過(guò)度反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師可以在課下多找學(xué)生進(jìn)行聊天，相互溝通，拉近彼此之間的距離，這樣下次上課時(shí)，學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤，教師就能夠輕松的引導(dǎo)其回到學(xué)習(xí)上。

教師通過(guò)一個(gè)人管理所有人的聽課情況是不可能的，因此就需要教師在班級(jí)挑選出合適的紀(jì)律委員，以及優(yōu)秀的學(xué)生代表在班級(jí)上課中做出示范作用，既可以讓他們督促身邊的人好好學(xué)習(xí)，也能有效地活躍課堂氣氛，減少這種擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，提高對(duì)班級(jí)的管理效率。

四、注重學(xué)生的課堂練習(xí)

由于信息技術(shù)教學(xué)是一門建立在操作基礎(chǔ)上的課程，如果僅僅聽教師講課，學(xué)生缺乏相應(yīng)的練習(xí)，那么效果肯定很低。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)信息教學(xué)課堂的訓(xùn)練強(qiáng)度，在課堂上布置一些即時(shí)的任務(wù)讓學(xué)生自行完成，并且相關(guān)任務(wù)要能貼切當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂做練習(xí)的時(shí)候也起到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。教師要在班級(jí)中進(jìn)行巡查，因?yàn)橛械膶W(xué)生在做題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)的現(xiàn)象，但是不好意思舉手問(wèn)，那么問(wèn)題就無(wú)法得到解決。教師要能夠走到學(xué)生跟前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些疑惑進(jìn)行講解，對(duì)于那些不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。并且根據(jù)錯(cuò)誤較多的題目，教師要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，集體解惑。

五、制定有效地評(píng)價(jià)制度

有的老師認(rèn)為在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，在課堂上講教學(xué)的內(nèi)容按部就班地講完就行了，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生要求的太多。這種想法再結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，就造成的教學(xué)效率低，究其原因，還是沒(méi)有指定有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。教師應(yīng)該在課堂結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，或者定期總結(jié)，因?yàn)樾畔⒄n程的課時(shí)較少，間隔較長(zhǎng)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的總結(jié)評(píng)價(jià)，那么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就會(huì)忘記上周所學(xué)的內(nèi)容。因此教師在教學(xué)結(jié)束后要對(duì)所教內(nèi)容有一個(gè)明確的總結(jié)，對(duì)于知識(shí)的脈絡(luò)要有清晰的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，只有經(jīng)過(guò)所所學(xué)知識(shí)的回顧和梳理，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，教學(xué)效率也會(huì)提高很多。

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