美的盛宴

【摘 要】美育與智育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。它在提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。通過對(duì)小學(xué)語文美學(xué)教育缺失的原因進(jìn)行分析，本文重點(diǎn)研究了在小學(xué)語文課堂如何提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解和感知。

【關(guān)鍵詞】美學(xué)；小學(xué)語文

引言

小學(xué)語文教學(xué)其中的一個(gè)主要任務(wù)就是要在語文教學(xué)過程中滲透情感教育，把我們的小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)熱愛祖國，熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合格的社會(huì)人才。因此，在小學(xué)語文課堂中滲透美學(xué)教育，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面也有一定的積極作用。當(dāng)前S版的小學(xué)語文教材中，文章的品味很高，并且措辭較為優(yōu)美，圖畫和文字表達(dá)等都包含著美育素材，因此，通過這套教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，可以很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施美學(xué)教育。

一、語文教學(xué)中審美教育缺失的原因

（一）教師缺乏美學(xué)理論

在整個(gè)教學(xué)理論體系過程中，多數(shù)人都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，卻很少強(qiáng)調(diào)美育，從教育系統(tǒng)的相關(guān)理論來看，如今對(duì)美育理論的研究真是越來越少，從而導(dǎo)致語文教師的審美教育總是浮于桌面之上，因?yàn)槿狈?duì)美育教學(xué)的研究，沒有系統(tǒng)的教育理論來支持他們，導(dǎo)致在教學(xué)中也就無法真正實(shí)施美學(xué)教育 。

（二）重智育，輕美育

如今的素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德、智力、身體和審美教育的全面發(fā)展，美育能夠指引學(xué)生快速學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的人格塑造和成長(zhǎng)過程有很大的幫助，并起到促進(jìn)學(xué)生品德情操形成的作用，從而使學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操。與此同時(shí)，美學(xué)教育還可以和學(xué)生的道德教育、智力教育與體育教育有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮互補(bǔ)和積極的作用?？墒牵?dāng)今許多小學(xué)語文教育都在努力追求考試成績(jī)和升學(xué)率，導(dǎo)致重智育，輕美育的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。審美教育嚴(yán)重受到智育方面的排擠。語文課程所講的內(nèi)容都是以考試內(nèi)容為基礎(chǔ)而展開的，從而導(dǎo)致美育在課堂中變成可有可無，使得教學(xué)內(nèi)容和課程安排都無法得到保證。

二、小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施策略

（一）利用教材語言美，培養(yǎng)學(xué)生的美感

人對(duì)美的感情不是天生的，而是后天習(xí)得的，并且通過理解和欣賞，將審美變成一種社會(huì)現(xiàn)象，而非一種自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在審美實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)藝術(shù)美、社會(huì)美和自然美，提升美感，都是小學(xué)美育的重要任務(wù)，現(xiàn)在是S版小學(xué)語文教材正在打破原有單調(diào)、枯燥且復(fù)雜的形式，使得教材改革將迎來了新的春天。例如，教師在為小學(xué)生講解三年級(jí)下冊(cè)語文課本中《美麗的西沙群島》一文，這是一篇圖文并茂的抒情散文，文章用豐富優(yōu)美的語言為小學(xué)生講述了一個(gè)擁有美麗風(fēng)光和富饒物產(chǎn)的西沙群島，學(xué)生通過閱讀教材中優(yōu)美的語言領(lǐng)略文中的中心要旨，再通過教師精美PPT的引導(dǎo)，仿佛一幅幅美麗的西沙群島畫面就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過利用教材中的語言美，小學(xué)生不僅能從課文學(xué)到知識(shí)，也可以從課件中獲得美的享受，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟；同時(shí)還能引發(fā)小學(xué)生對(duì)于西沙群島的迷戀與向往，從而激發(fā)對(duì)祖國母親的熱愛。

（二）運(yùn)用人物形象美，培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞力

只有擁用對(duì)美的感覺，才能進(jìn)一步欣賞美、創(chuàng)造美，因此，要培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的審美價(jià)值觀，只有這樣才可以讓學(xué)生增強(qiáng)理解判斷事物的美與丑的能力，從而提高美的鑒賞力，這也是審美教育中重要的任務(wù)之一。比如課文《小英雄雨來》，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄雨來為了掩護(hù)交通員李大叔，不畏艱險(xiǎn)，勇敢和日本鬼子斗智斗勇的故事，歌頌了小英雄雨來勇敢機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變、富有正義感的優(yōu)良品質(zhì)。文章是由中篇小說改編而成，雖然較長(zhǎng)，但是內(nèi)容卻是通俗易懂，質(zhì)樸的語言當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的情感。文中的一句“我們是中國人，我們愛自己的祖國”深刻的體現(xiàn)了小雨來的愛國情感。這句話將一個(gè)熱愛祖國，機(jī)智勇敢的人物形象淋漓盡致展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。再結(jié)合老師對(duì)課文的講解，通過學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的不斷閱讀及品味，在心靈上就會(huì)自然而然與作者、文中的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，這樣有利于小學(xué)生樹立起健康的審美標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣以及審美理想，從而提升學(xué)生美的鑒賞能力。

（三）運(yùn)用文章意境美，培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造力

我們進(jìn)行教育的對(duì)象是小學(xué)生，他們受到生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)限制，對(duì)事物的理解比較膚淺，小學(xué)語文S版教材根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心選擇教材內(nèi)容，包含豐富多彩的詩歌、散文、記敘文、說明文、議論文等。通過對(duì)人物和風(fēng)景的描寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受壯觀的自然景觀，具有風(fēng)俗特色，且歷史文化淵源悠久，有助于社會(huì)實(shí)踐能力和優(yōu)秀素質(zhì)的養(yǎng)成，并在學(xué)習(xí)這些課程的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞漢語，感受漢語的迷人，教師還可以趁機(jī)鼓勵(lì)他們對(duì)文章進(jìn)行大膽合理的想象，在想象中感受作者在文章里面所表達(dá)的意思。這一過程要求教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材本身所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)知語境中思考情境，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力。

總而言之，長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要將美育教學(xué)融入現(xiàn)行的語文教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。教師可以通過利用教材語言美，人物的形象美、文章的意境美，來培養(yǎng)學(xué)生的美感。

作者簡(jiǎn)介：彭翠紅（1981.1-），女，漢族，湖南省衡陽市祁東縣洪橋街道辦明德小學(xué)，漢語言文學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)。

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