新課改下農(nóng)村初中語文激趣教學(xué)淺析

【摘 要】本文根據(jù)新課改理念分析了當(dāng)前農(nóng)村初中語文激趣教學(xué)策略：以興趣為導(dǎo)向，深度挖掘教學(xué)中的積極因素；以備課為重點，通過嚴密的教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村中學(xué)；初中語文；激趣策略

當(dāng)前我國初中各學(xué)科都在進行大刀闊斧的改革，語文學(xué)科也不例外。語文新課標強調(diào)：初中語文教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以興趣為導(dǎo)向，以能力為目標，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建高效的教學(xué)體系?，F(xiàn)筆者將結(jié)合新課改理念對農(nóng)村初中語文教學(xué)的激趣策略展開相關(guān)探究

一、以興趣為導(dǎo)向，深度挖掘教學(xué)中的積極因素

在語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，可從如下三方面入手：首先可設(shè)計具有趣味性的導(dǎo)語。俗話說得好：“良好的開端等于成功了一半”，因此對于一堂課而言，導(dǎo)語是尤為重要的，設(shè)計一個新穎別致的導(dǎo)語往往能激發(fā)學(xué)生的熱情。而平庸乏味的導(dǎo)語則會令學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效率大幅降低。譬如在教學(xué)《濟南的冬天》一課時，我則聯(lián)系了生活中的現(xiàn)象設(shè)計了如下導(dǎo)語：“同學(xué)們對路邊的綠狗尾草關(guān)注過嗎？你對這種平凡而又普通的草有什么獨特的感受呢？”（通過這一問題我引導(dǎo)學(xué)生感受羅丹的至理名言：“世界上本不缺少美，而是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)而已。”）在這一基礎(chǔ)上我又進一步深情導(dǎo)入，“冬天往往給人 ‘寒風(fēng)摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭之感，冰天雪地，寒風(fēng)刺骨，與其它季節(jié)相比一切都顯得那么頹廢、蕭條，可是在老舍的筆下簡直是美麗至極！一切都是那么溫馨，一切都是那么和諧，展現(xiàn)出令人神往的冬季之美。而老舍又是何許人也？老舍乃我國著名作家，其文措辭簡練，主題新穎別致，體現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)價值。今天我們就來學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》，去探究一下這位文學(xué)大師為什么認為濟南的冬天是如此美麗的以及又是怎樣來表現(xiàn)這種“冬至之美”的。”通過這一導(dǎo)語，學(xué)生興趣高漲，思維相當(dāng)活躍，最終在我的引導(dǎo)下深刻理解了課文，獲得了良好的教學(xué)效果。可見在語文課堂上聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計新穎別致的導(dǎo)入是提高教學(xué)效率的手段。其次語文教學(xué)可通過分析課文中人物形象的魅力來激發(fā)學(xué)生的興趣。講課時倘若教師能在分析人物形象時，做到情理結(jié)合，以情感人，以理服人，讓學(xué)生的感情受到最大程度的感染，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感，忘記學(xué)習(xí)過程中的困難以及煩惱，最終提高教學(xué)效率。目前新課標初中語文教材中寄寓著豐富的人文觀念以及人文關(guān)愛的意識，對學(xué)生積極心理的培養(yǎng)具有很大啟蒙作用。因而教師在引導(dǎo)學(xué)生感受文中的濃濃深情，領(lǐng)略文字間蘊藉的情感因素時，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從多維的角度分析課文中蘊含著深厚感情的人與事，探尋與作者心靈的共鳴點，讓學(xué)生能從更深的角度去感受課文中的人文意識以及人文價值，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

二、以備課為重點，通過嚴密的教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是提升教學(xué)水平的根本環(huán)節(jié)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以教材為本的備課思想，在課前須對教材進行全方位的研究，然后根據(jù)研究結(jié)果以及學(xué)生的具體情況確定合適的教學(xué)方法。我在教學(xué)中一直非常重視備課這一環(huán)節(jié)，授課前都會仔細分析學(xué)生的情況，對課文內(nèi)容進行深入研究，確定最佳的教學(xué)方案，教學(xué)時既教授語文知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。具體而言備課時可從以下三方面入手：第一、充分了解學(xué)生的語文功底以及對目前語文教學(xué)方式的認可度，例如可通過談話，問卷調(diào)查、基礎(chǔ)知識小測驗等方式對學(xué)生的心理、態(tài)度、語文基礎(chǔ)進行全方位的了解。只有充分了解了學(xué)生的上述情況，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，正所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”即是此意；第二、認真分析教材，明確教學(xué)目標。這點在備課中是極為重要的，以往不少語文教師在備課時僅是研究教學(xué)內(nèi)容，卻很少考慮教學(xué)的根本目的，從而導(dǎo)致在授課時面面俱到，“全面開花”，整堂課缺乏明確清晰的目標，令教學(xué)過程極為松散，喪失了應(yīng)有的嚴密性。如此缺乏目的性的教學(xué)將極易混淆學(xué)生的思維，無形中增加他們的學(xué)習(xí)難度。因此在備課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標的要求認真研究教材，正確定位每篇課文的教學(xué)目的，這是避免教學(xué)盲目性以及隨意性的根本途徑，也是提高教學(xué)效率的有效環(huán)節(jié)；第三、備課時須把握教學(xué)的重難點。確定教學(xué)的重難點既要緊扣教學(xué)大綱，又要結(jié)合學(xué)生的具體情況。綜合考慮以上因素才能制定出切合學(xué)生實際情況的教學(xué)方案。此外，確定教學(xué)重難點時，還應(yīng)注意一個細節(jié)問題：區(qū)分每篇課文的重難點，讓教學(xué)重點與難點形成一個有機體系。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文時，我根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的具體情況確定本課的教學(xué)重點是分析“閏土”與“楊二嫂”不幸的遭遇；而教學(xué)難點則確定如下：分析文中自然景物的描寫以及景物描寫中蘊藉的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一段話；分析文中的“我”在故鄉(xiāng)耳聞目見的情況。難點與重點形成一個有機體系。引導(dǎo)學(xué)生從上述四個方面理解課文，不但能獲得深入淺出的效果，而且還能在嚴密的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。而這些豐富而又深刻的內(nèi)容必須在備課中通過深入的研究才能精準地把握。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改時代的今天，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)把握時代發(fā)展的旋律，根據(jù)新課標理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持以人為本的原則，實施體現(xiàn)時代性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，在豐富學(xué)生語文知識的同時，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)其對語文的興趣，在語文課堂上構(gòu)筑一個高效的教學(xué)體系。

作者簡介：李治軍（1982-），男（漢族）， 湖南衡陽，大學(xué)本科，一級教師，主要從事初中語文教學(xué)。

參考文獻：

[1]高中語文情境教學(xué)的實踐與探索[D].朱玲.華東師范大學(xué)，2016

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