教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐探索

曲波

【摘 要】長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，在我們中國(guó)式的語(yǔ)文教學(xué)中大都是以一種靜態(tài)、平面化、灌輸式的模式呈現(xiàn)著。然而實(shí)際上，語(yǔ)文應(yīng)該以一種動(dòng)態(tài)的、多元化的、活躍的、豐富多樣的形式呈現(xiàn)，因?yàn)樗且环N將人文性和工具性緊密結(jié)合在一起的學(xué)科。因此，我們需要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行改革。而語(yǔ)文的教學(xué)改革的重要突破口就是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。眾所周知，戲劇是一門(mén)綜合表演藝術(shù)形式，它能夠把人們的生活展現(xiàn)的活躍多樣化[1]。基于此，我們希望把一些戲劇元素融入到小學(xué)的語(yǔ)文課堂里，這樣將會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變得動(dòng)態(tài)化、多元化、豐富多樣化，在使同學(xué)們學(xué)習(xí)到喜劇的同時(shí)，也提升同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，可謂“一箭雙雕”。

【關(guān)鍵詞】教育戲??；語(yǔ)文教學(xué)；戲劇

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)行教育戲劇的原因

第一，教育戲劇與兒童的天性匹配。教育戲劇起源于英國(guó)、美國(guó)，它是以戲劇為主要的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是引用教育戲劇的獨(dú)特元素以及方式開(kāi)展教學(xué)，它注重把難于理解的文字以及符號(hào)等，應(yīng)用肢體語(yǔ)言的形式進(jìn)行解讀，利用這種方式雙重促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，即：審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。同時(shí)它還起到了教育作用。這樣的教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)更能激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于少年兒童而言，他們天生喜歡游戲。可以這么說(shuō)，這樣的一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，為中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路。

第二，教育戲劇的內(nèi)容豐富、形式多樣。戲劇本身是融合了多學(xué)科、多元素的綜合舞臺(tái)表演藝術(shù)，它大都是以編、導(dǎo)、排、演、展等過(guò)程呈現(xiàn)，在此過(guò)程中，依據(jù)授課教師的具體安排，展現(xiàn)出豐富多彩的語(yǔ)文授課形式，既符合了孩子們活潑的天性，也能增強(qiáng)參與活動(dòng)的孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在有效提高他們自身的想象力和審美等素質(zhì)的同時(shí)，也可以提高孩子們表達(dá)、合作、探究、創(chuàng)造等各方面的能力[2]。

二、教育戲劇的小學(xué)課堂中老師應(yīng)該如何承擔(dān)其職

做為教師，在備課的時(shí)候，能夠用戲劇的意識(shí)去研究課文，用戲劇的方式解讀課文，用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓學(xué)生在課堂上身心由戲劇游戲吸引而活躍起來(lái)，快樂(lè)體驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)造，那將是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一大幸事吧！教師應(yīng)該掌握教育戲劇的理論，只要用心觀察生活，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，隨時(shí)隨地都可以跟學(xué)生在課堂上一起游戲、一起演戲……融入到孩子們的戲劇表演中去。

第一，創(chuàng)設(shè)戲劇情境，應(yīng)用語(yǔ)言使孩子們身臨其境。戲劇情境可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)一定的感覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等）練習(xí)，幫助增強(qiáng)感受性和同情心。教學(xué)中，教師要熟悉教材，合理使用教材，并利用多元化的戲劇元素，構(gòu)建戲劇情境，讓學(xué)生在身臨其境中，感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師的語(yǔ)言猶如一條清亮的小溪，流淌在學(xué)生的心田。它會(huì)悄悄地感染學(xué)生的內(nèi)心情感，默默地熏陶著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷地豐富著學(xué)生的想象，無(wú)時(shí)地感召著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

第二，應(yīng)用音樂(lè)的特色渲染情境，吸引學(xué)生的注意力。音樂(lè)作為一種藝術(shù)手段有著它獨(dú)特的魅力之處[3]。它可以是各種各樣的樂(lè)器演奏發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲，它可以是你妙不可言的歌喉發(fā)出獨(dú)特的優(yōu)美的旋律……把這樣獨(dú)特而富有魅力的音樂(lè)，融入到教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上將會(huì)起到事半功倍的效果。在小學(xué)語(yǔ)文戲劇教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)充分利用音樂(lè)，多方位的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使課堂戲劇教學(xué)達(dá)到意想不到的藝術(shù)效果。

第三，設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行舞臺(tái)重現(xiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于課堂上的小學(xué)生而言，他們每一個(gè)人的充滿著好奇心。而作為一名合格的教師激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維就十分重要了。因此創(chuàng)造性思維活動(dòng)在小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文戲劇活動(dòng)至關(guān)重要。在語(yǔ)文戲劇活動(dòng)中即興表演和創(chuàng)作劇情將會(huì)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。

三、在教育戲劇小學(xué)生課堂探索中的實(shí)例

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，所以為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師利用《龜兔賽跑課本劇》創(chuàng)設(shè)“教室劇場(chǎng)”，對(duì)此戲劇進(jìn)行了嚴(yán)格的、精心的設(shè)計(jì)及改編：

在三年級(jí)課本《龜兔賽跑課本劇》的教學(xué)中，教師首先對(duì)戲劇中的大體內(nèi)容應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入理解之后，提出創(chuàng)新性問(wèn)題：如果烏龜和小白兔再進(jìn)行一次比賽，結(jié)果將會(huì)如何？然后進(jìn)行小組劃分，讓他們自己安排和劃分他們角色，與此同時(shí)，教師會(huì)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)他們的集體討論，設(shè)計(jì)出學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生的各種場(chǎng)景。接下來(lái)，教師再讓學(xué)生把他們的舞臺(tái)劇進(jìn)行舞臺(tái)表演。此時(shí)，不同版本的《龜兔賽跑》就誕生了。例如，有的學(xué)生把結(jié)局設(shè)計(jì)成小兔子吸取教訓(xùn)，贏得了比賽的勝利；有的學(xué)生把結(jié)局設(shè)計(jì)成兔子中途因?yàn)樨澩嫱吮荣?，結(jié)果烏龜又一次贏得比賽的勝利......在這個(gè)過(guò)程中，我們既對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，也在無(wú)形中增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還提升了他們的合作能力。由此實(shí)例我們可以觀察到，教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中實(shí)行十分必要。同時(shí)，我們也是希望借此告訴大家：“戲劇就在我們身邊，就在每天的日常生活中！”

四、結(jié)論

教育戲劇活動(dòng)是幫助學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下，通過(guò)戲劇排練接受教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。和專業(yè)戲劇不同，教育戲劇強(qiáng)調(diào)的不是藝術(shù)水平，而是學(xué)生的成長(zhǎng)與體驗(yàn)[4]。要求一定要重復(fù)排練，達(dá)到專業(yè)要求，而是期待學(xué)生的自主努力與堅(jiān)持。雖然不以藝術(shù)為目的，但語(yǔ)文課教學(xué)方式卻往往會(huì)創(chuàng)作出令人驚喜的戲劇成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬良玉.論戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].赤子：上中旬，2015，8（14）：15.

[2]顧紓.教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué)，2015，3（9）：32-33.

[3]賈飛雪.戲劇教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川戲劇，2016，5（9）：152-155.

[4]王光龍，張艷梅.中小學(xué)戲劇教育實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)風(fēng)氣之作——評(píng)《探索與實(shí)踐：新課程改革背景下的戲劇教育》[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（5）：116.