淺析生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

岑新炳

【摘 要】在高中教學(xué)中，怎樣增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性，如何培育并引導(dǎo)學(xué)生正確的歷史觀和人生觀，具有很重要的時(shí)代意義。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)的思想具有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師自身所具有的歷史素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。本論文針對(duì)生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討。

【關(guān)鍵詞】生活化；高中歷史；教學(xué)

引 言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷增加，公民綜合素質(zhì)也有了很大提升。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而且高中教育對(duì)于學(xué)生未來人生價(jià)值和歷史觀的培育和引導(dǎo)非常關(guān)鍵。所以，在高中歷史教學(xué)中，生活化理念的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的感情，同時(shí)可以使學(xué)生更好地體會(huì)和學(xué)習(xí)高中歷史。在新課標(biāo)引導(dǎo)下，如何將生活化思想應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中是當(dāng)前高中教師所面臨的一個(gè)重要課題。

一、生活化教學(xué)的含義

不同的人對(duì)生活化教學(xué)的概念存在不同的認(rèn)識(shí)。有人將其理解為老師將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，捕獲我們周圍存在的學(xué)科知識(shí)，深層挖掘其深層含義，將其抽象化的學(xué)科知識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生周圍的生活經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)生活中所遇到的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新性地解答。然而，另外有人認(rèn)為生活化教學(xué)可以簡(jiǎn)單地定義為教學(xué)活動(dòng)中生活理念的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活實(shí)踐的重要性，學(xué)生作為教學(xué)主體的尊嚴(yán)不可隨意受到輕視。概括起來即以自身所擁有的歷史素質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)所具有的生活含義和當(dāng)代特征。推行生活化教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生追求相關(guān)學(xué)科知識(shí)的熱情以及提高學(xué)習(xí)的自主性。與傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式相比，主動(dòng)性學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主創(chuàng)新和思考的潛能。

二、生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）生活化的教學(xué)目標(biāo)，以減弱其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

要想讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)歷史，最重要的是應(yīng)該考慮怎樣增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是高中歷史，有些高中學(xué)校為了抬高升學(xué)率，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)讓學(xué)生通過死記硬背的方法在短時(shí)間記住那些復(fù)雜的歷史知識(shí)，然而，這種方法所記住的知識(shí)點(diǎn)不牢固，會(huì)出現(xiàn)適得其反的后果。所以最主要的是將高中歷史的教學(xué)宗旨與實(shí)際生活相聯(lián)系，將相關(guān)知識(shí)生活化，這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，還可以減少其過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)有助于培育學(xué)生正確的歷史觀和人生價(jià)值觀。學(xué)習(xí)并了解歷史實(shí)踐所帶給我們這些后來人的教育意義和價(jià)值，要讓學(xué)生在觀看歷史影片或古裝電視劇時(shí)，分析其所處的年代及其與歷史事實(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，例如，在學(xué)生觀看一些歷史劇之后，讓其寫出影片的觀后感；在學(xué)習(xí)中國(guó)古代的政治制度時(shí)，老師可以聯(lián)系《尋秦記》、《漢武大帝》、《武則天》和《天龍八部》及《雍正王朝》等一系列古裝劇來解說各個(gè)朝代所建立的政治制度。通過《萬(wàn)水千山》、《四渡赤水》、《金沙江畔》等一些長(zhǎng)征系列的電影讓學(xué)生結(jié)合歷史，使其有興趣的記住長(zhǎng)征過程中所發(fā)生的的重要?dú)v史事件。同時(shí)還有助于學(xué)生理解現(xiàn)代幸福生活來之艱難。高中歷史教學(xué)目的的生活化不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)可以增加其自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法的生活化，有助于增加學(xué)生學(xué)史興趣

為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新非常關(guān)鍵，好的教學(xué)形式不僅有助于減弱其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以一定程度地減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)代化的歷史教學(xué)中，單純地用語(yǔ)言傳達(dá)歷史知識(shí)，已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)形式，教師要借助一定的歷史影片和歷史圖片甚至短暫的歷史影片，對(duì)其進(jìn)行講解，同時(shí)老師還可以得當(dāng)?shù)倪M(jìn)性情景演示，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將歷史資料進(jìn)行整合并與實(shí)際相融合。針對(duì)歷史事件，不能讓學(xué)生只局限于其抽象概念的記憶，可以通過歷史情景的假設(shè)，將歷史事件進(jìn)行一定的重現(xiàn)，讓學(xué)生親自參與，親身經(jīng)歷，使其更加直觀的體驗(yàn)和感知?dú)v史。這樣可以為學(xué)生建造出一個(gè)非常輕松、快樂的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。此外，還可以給學(xué)生設(shè)置一定的假期作業(yè)，如以社會(huì)調(diào)查或走進(jìn)歷史景點(diǎn)，進(jìn)行一定的歷史教學(xué)，科學(xué)地將歷史與現(xiàn)實(shí)實(shí)際巧妙融合，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中學(xué)習(xí)一定的歷史知識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化，鞏固其學(xué)習(xí)歷史的自信

新課標(biāo)規(guī)定，不能將教學(xué)資源只限制于教條化的教科書中，在歷史教學(xué)中，學(xué)生的親身參與以及師生之間的互動(dòng)也是教學(xué)新課標(biāo)中的重要目標(biāo)之一。所以，學(xué)校應(yīng)該在新課程教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，將當(dāng)代熱點(diǎn)新聞和生活中所遇到的問題放在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分析和討論，指導(dǎo)學(xué)生積極地去尋找相關(guān)的歷史素材，并對(duì)自己所搜集的歷史材料進(jìn)行解說，增加學(xué)生互動(dòng)的概率。同時(shí)，老師還應(yīng)該利用自身所具有的歷史素養(yǎng)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新和修改，結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，讓其在自主搜集歷史材料的過程當(dāng)中，掌握相關(guān)的知識(shí)，然后將其歷史材料背后所擁有的深層次知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生親身感受到歷史給我們帶來的影響，提升其學(xué)好歷史的自信。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，進(jìn)一步提升教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)中不可缺少的額一個(gè)步驟，好的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅有助于改善教學(xué)效果，進(jìn)一步增加學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)還有助于課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以有效了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，如表現(xiàn)評(píng)價(jià)法還可以進(jìn)一步增加教學(xué)課堂的活躍程度，一些相關(guān)歷史的辯論賽有助于學(xué)生提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及其對(duì)相關(guān)歷史素材的分類歸納和總結(jié)等能力，進(jìn)一步提升教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

總 結(jié)

高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)多門課程，其學(xué)習(xí)壓力和學(xué)歷負(fù)擔(dān)非常沉重。因此，在老師教授歷史知識(shí)的過程中，盡可能的減輕學(xué)習(xí)的壓力對(duì)于學(xué)生自信心的培育非常重要。雖然目前很多學(xué)者對(duì)生活化教學(xué)的概念有著不少的爭(zhēng)議，但是生活化的歷史教學(xué)自身所擁有的內(nèi)涵和魅力是無(wú)法忽視的，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加其提升自己的自信，不僅可以科學(xué)有效地提升學(xué)習(xí)高中歷史的效率，同時(shí)還有利于正面引導(dǎo)學(xué)生未來價(jià)值觀和歷史觀的形成。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，如何進(jìn)一步將生活化教學(xué)的應(yīng)用其中，生至關(guān)重要。

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