以實驗為載體開展小學數學概念教學的實踐研究

【摘 要】在小學校園中，數學教學是非常重要的教學內容，在數學教學中以實驗為載體主要就是讓學生在進行自主動手操作時，對數學知識進行探究、思考、分析以及歸納等，能夠有效活躍學生的思維能力，并到最后能夠有效的獲得概念知識，解決數學問題等，數學實驗教學主要就是讓學生通過動手實踐自主探索的形式來接受和掌握數學知識，增強學生自主學習能力，推動學生更好發(fā)展。

【關鍵詞】小學數學；概念教學；實驗實踐教學

在小學數學教學中，數學實驗教學能夠讓學生在良好的教學氛圍下學習到數學知識，還能讓學生在自己動手操作的同時更好的對數學知識進行探索、分析，能夠有效培養(yǎng)學生良好的思維能力、探究能力以及良好的學習能力，也能增強學生對數學知識的理解，加深學生記憶，所以在小學數學教學中，教師應有效機制數學實驗教學形式開展教學活動，并且教師要結合數學概念知識，為學生開展科學合理的數學實驗教學活動，讓學生能夠在實驗當中更好的理解和掌握數學概念，并增強學生學習能力，促進學生更好發(fā)展。

一、數學概念教學內涵分析

“概念”，主要講的就是人類在認知客觀事物時，從感性角度認識實物上升到通過理性角度認識和分析實物，有效將感知事物的共同本質特點抽象出來，并通過綜合概括和總結，從而將知識有效的表達出來，形成概念式思維方式。對于小學數學教育來說，學生的年紀比較小，認知能力和抽象思維能力相對比較薄弱，導致學生在學習數學概念時出現很多困難，無法更好的理解和掌握所學的數學概念，因此也無法有效的運用數學概念。數學概念主要就是由名稱、例證、特征以及定義四個部分組織而成。概念是運用特定的數學語言以及符號反映出一類數量關系，也能體現出空間形式共同本質屬性的思維形式，所以概念教學主要就是一個對數學知識進行歸納推理的形式。所以教師要結合小學生的性格特點以及思維特點，在小學數學概念教學中，設計科學合理的教學形式，有效借助實驗教學形式開展數學概念教學活動，讓學生能夠更好的在實驗當中學習數學概念，并能讓學生在清晰有趣的實驗當中更好的認識數學概念，加深學生記憶，增強學生學習能力。

二、良好的數學實驗能夠有效提升學生學習數學概念的積極性

對于數學實驗教學活動來說，主要就是引導學生通過動手操作、親身實踐的形式來完成數學學習任務，這樣的形式有效的改變了傳統(tǒng)數學教學出現的枯燥、單一等問題，能夠有效調動學生的積極性和主動性。首先，利用實驗教學導入新課，教師可以通過巧設懸念，將學生的學習興趣激發(fā)出來；其次，教師可以結合學生學習內容設計趣味性的實驗活動，來激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠主動參與到實驗當中。并且通過這樣的形式能夠有效讓學生理解和認識所學的數學知識和數學概念，讓學生能夠認識到數學知識的重要性，更好的提升學生學習能力。例如，教師在講授人教版小學數學《乘法的初步認識》時，教師就可以根據教學內容為學生設計情境實驗教學內容，可以為學生設計游樂場場景，讓學生能夠在具體的情境中體會乘法意義，并在動手操作中認識到相同數相加可以用乘法進行計算，讓學生認識到乘法是相同數相加的簡便方法。并且通過實驗內容來讓學生認識到乘法算式中各個部分的名稱含義，更好的讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法。

三、有效的數學實驗教學形式能夠讓學生更好的掌握數學難點

在數學教學中重點是否突出、難點是否化解是保障整堂課順利完成的關鍵部分。在數學教學中，教師必須要明確整體的教學環(huán)節(jié)和教學內容，在為學生開展數學實驗環(huán)節(jié)，為學生營造一個觀察實驗活動的良好條件，讓學生能夠更好的接受和掌握數學知識，幫助學生建立數學概念，加深對其內容的理解，更好的突破教學難點知識。例如，在講授《面積的單位換算》時，對于一些簡單的內容學生還能夠很好的理解，包括1分米=10厘米等，只要在計算尺上就可以直觀地看到，但是對于一些較難的知識卻很難消化，包括1平方分米=100平方厘米的計算。所以教師就應該利用一些簡單的實驗，來讓學生更好的理解；先讓學生在紙片上剪下來一個1平方厘米的正方形，讓學生運用100個這樣的正方形，拼成一個較大的正方形，之后在讓學生量一量較大的正方形邊長為多少，并讓學生更好的理解和體驗到1平方分米=100平方厘米。通過這樣的形式能夠讓學生更快的理解和掌握數學概念知識，加深學生記憶。

結束語

在小學數學教學中，教師應明確其重要性，并根據相應的要求為學生知識科學合理的教學方法，有效發(fā)揮其重要作用。而在數學教學中最為重要也是最念理解的部分就是數學概念，為了讓學生能夠更好的理解和掌握，那么教師就應該有效借助數學實驗教學形式，根據數學概念和教學內容為學生設計更加科學合理的教學形式，是學生在親身實踐當中更好的理解和掌握數學知識，加深學生對數學知識的記憶，從而更好的提升學生學習能力，促進學生穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡介：金本立（1963-）男，安徽省淮南市鳳臺縣人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：大學?？?，研究方向：人教版小學數學教科研。

參考文獻：

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[2]劉洪賞.小學數學實驗教學的實踐與體會[J].中國現代教育裝備，2011，（08）：85.