在英語學習過程中不斷發(fā)展學生的自主能力

王麗芬

摘 要：初中英語教師精準把握教材精髓和全面了解不同層次學生客觀情況，巧妙設計和科學組織，進而促進學生的積極性、創(chuàng)造性和實踐性。在這個教學活動中，激勵學生積極參與、勇于實踐、充分思考、樂于探索和主動創(chuàng)造，通過學生自主學習，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，總結學習方法和積累經驗，在不斷實踐中增強自主學習能力，不斷提高學生綜合素質。

關鍵詞：初中英語；學習；自主學習

英語是學生的第二語言，初中階段更是學生英語學習承上啟下的關鍵時期，在此過程中形成的主體意識將直接影響其學習效果，并影響著學生英語學習的心理。因此，我們廣大教師在教學過程中要通過各種手段來激發(fā)學生的自主意識，依據(jù)學生的身心特點和教學現(xiàn)狀，通過教師有效引導，充分激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性，引導他們獨立、自主地參與英語探究過程，使學生在英語學習過程中不斷發(fā)展其自主能力。

一、教學由重“結果”轉向重“過程”

所謂重結果，就是教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程，就是教師在教學中把教學的重點放在學習的過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。新課程倡導教學過程中教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生的思維得到訓練，能力得到發(fā)展。

1.創(chuàng)設情景，開展語言實踐活動

對于中國學生來說，英語就是門外語。學習語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習，正如有些人所說：“如果我們的學生在英、美國家呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。”語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，教師應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環(huán)境下進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現(xiàn)英語的價值。

2.依據(jù)學生，優(yōu)化課程教學資源

教師在教學中必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學習方式都要求教師從傳統(tǒng)的“一包到底”的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。如Christmas Day一課的教學方式就充分體現(xiàn)了老師相信學生，把機會教給學生，給學生一個充分施展能力、發(fā)揮自我的空間這一教學特點，各組的表演真可謂是“八仙過海，各顯神通”。結果表明：同學們通過這樣的方式對所學的知識掌握得很好，師生之間、同學之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法，中學英語論文三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）完全達到。

二、教學由重“傳教”轉向重“自學”

新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調學法與教學在教學過程中的最優(yōu)結合。它要求教師要從學情出發(fā)，隨時設計課堂教學方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。

1.精心備課，贏在課堂

做任何事情以前都得事先做好準備。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！闭n改之后，教師普遍反映英語難教，詞匯量大，尤其是對于農村學生難度更大。實際上，這是對教師提出了挑戰(zhàn)，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學生的學情出發(fā)，縱觀前后，挖掘教材，整合課本資源，提高課堂效率。

2.探尋興趣點，構建開放式教學氛圍

傳統(tǒng)英語教學過多強調語法、語言的組織，學生學起來難，而且與現(xiàn)實生活不太融合。因此，學生學起來感覺枯燥、乏味，實用性不太強，沒有充分發(fā)揮英語作為一門語言的功能和價值。而課改后的英語教材與學習、工作、生活的聯(lián)系非常緊密，我們可以從現(xiàn)實的生活中找到許多學生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點入手，讓學生感受到英語就在身邊。

3.重方法傳授

我國教育家陶行知說過： “教，是為了不教。” 教師一定要告訴孩子們，練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印，做到以下“五到”：

“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領神會。

“手到”。學英語，一定要記課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，對于重要的和難懂的要標記。這對以后復習鞏固都是非常方便的。

“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答；對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解。

“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

總地來說，現(xiàn)階段我國大部分的初中英語教學模式仍延續(xù)著枯燥乏味的傳統(tǒng)方式，因此，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得越發(fā)的緊迫，具有非常重要的意義。對于初中英語教學中學生自主能力的培養(yǎng)要求學校、老師、學生三方進行積極地配合和努力。學校要針對這方面對師資力量進行提升和加強，老師要改變傳統(tǒng)教學的觀念，采用靈活變通的教學方式，積極引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，學生應該針對自己學習上的自覺性和自主能力進行有效地加強。