王麗芬
摘 要:初中英語教師精準把握教材精髓和全面了解不同層次學生客觀情況,巧妙設計和科學組織,進而促進學生的積極性、創(chuàng)造性和實踐性。在這個教學活動中,激勵學生積極參與、勇于實踐、充分思考、樂于探索和主動創(chuàng)造,通過學生自主學習,促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,總結學習方法和積累經驗,在不斷實踐中增強自主學習能力,不斷提高學生綜合素質。
關鍵詞:初中英語;學習;自主學習
英語是學生的第二語言,初中階段更是學生英語學習承上啟下的關鍵時期,在此過程中形成的主體意識將直接影響其學習效果,并影響著學生英語學習的心理。因此,我們廣大教師在教學過程中要通過各種手段來激發(fā)學生的自主意識,依據(jù)學生的身心特點和教學現(xiàn)狀,通過教師有效引導,充分激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性,引導他們獨立、自主地參與英語探究過程,使學生在英語學習過程中不斷發(fā)展其自主能力。
一、教學由重“結果”轉向重“過程”
所謂重結果,就是教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果,忽略知識的來龍去脈,有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程,而讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程,就是教師在教學中把教學的重點放在學習的過程中,放在揭示知識形成的規(guī)律上,讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。新課程倡導教學過程中教師要注重揭示知識的發(fā)生過程,暴露知識的思維過程,從而使學生的思維得到訓練,能力得到發(fā)展。
1.創(chuàng)設情景,開展語言實踐活動
對于中國學生來說,英語就是門外語。學習語言需要環(huán)境與氛圍,我們不能把它單獨地割裂開來學習,正如有些人所說:“如果我們的學生在英、美國家呆上一年,比他在中國學習十年獲得的英語知識更多,口語更地道。”語言應該生長在語境的土壤里,情景是語言的生長點,活動是語言的載體。因此,教師應想方設法為英語教學設置一個情景,讓學生能夠置身其中,用英語思維,在真實的語言環(huán)境下進行語言實踐。在做中學,學中用,真正實現(xiàn)英語的價值。
2.依據(jù)學生,優(yōu)化課程教學資源
教師在教學中必須轉變一個觀念,就是要充分相信學生的能力,學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者,而不是要什么都在學生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學習方式都要求教師從傳統(tǒng)的“一包到底”的角色中解脫出來,這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。如Christmas Day一課的教學方式就充分體現(xiàn)了老師相信學生,把機會教給學生,給學生一個充分施展能力、發(fā)揮自我的空間這一教學特點,各組的表演真可謂是“八仙過海,各顯神通”。結果表明:同學們通過這樣的方式對所學的知識掌握得很好,師生之間、同學之間的合作也十分愉快,他們也懂得了探尋知識的方法,中學英語論文三維目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)完全達到。
二、教學由重“傳教”轉向重“自學”
新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的能動作用,強調學法與教學在教學過程中的最優(yōu)結合。它要求教師要從學情出發(fā),隨時設計課堂教學方法,從而保證教法與學法改革的同步進行。
1.精心備課,贏在課堂
做任何事情以前都得事先做好準備。俗話說:“凡事預則立,不預則廢?!闭n改之后,教師普遍反映英語難教,詞匯量大,尤其是對于農村學生難度更大。實際上,這是對教師提出了挑戰(zhàn),對教師的要求更高了,要求教師要把更多的精力花在精心備課上,要從學生的學情出發(fā),縱觀前后,挖掘教材,整合課本資源,提高課堂效率。
2.探尋興趣點,構建開放式教學氛圍
傳統(tǒng)英語教學過多強調語法、語言的組織,學生學起來難,而且與現(xiàn)實生活不太融合。因此,學生學起來感覺枯燥、乏味,實用性不太強,沒有充分發(fā)揮英語作為一門語言的功能和價值。而課改后的英語教材與學習、工作、生活的聯(lián)系非常緊密,我們可以從現(xiàn)實的生活中找到許多學生感興趣的東西,教師可以從這些興趣點入手,讓學生感受到英語就在身邊。
3.重方法傳授
我國教育家陶行知說過: “教,是為了不教。” 教師一定要告訴孩子們,練好基本功是學好英語的必要條件,沒有扎實的基礎,就談不上繼續(xù)學習,更談不上有所成就。要想基本功扎實,必須全神貫注地認真聽講,上好每一節(jié)課,提高課堂效率,腳踏實地、一步一個腳印,做到以下“五到”:
“心到”。在課堂上應聚精會神,一刻也不能懈怠,大腦要始終處于積極狀態(tài),思維要活躍、思路要開闊,心隨老師走,聽懂每一句話,抓住每一個環(huán)節(jié),理解每一個知識點,多聯(lián)想、多思考,做到心領神會。
“手到”。學英語,一定要記課堂筆記。因為人的記憶力是有限的,人不可能都過目不忘,記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說,“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了,可是過了一段時間,就會忘記,所以,做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的,對于重要的和難懂的要標記。這對以后復習鞏固都是非常方便的。
“耳到”。在課堂上,認真聽講是十分必要的,不但要專心聽老師對知識的講解,而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領,以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂老師傳授的每一個知識點,在頭腦里形成反饋以幫助記憶;理解領會老師提出的問題,以便迅速作答;對比同學對問題的回答,以加深對問題的理解。
“眼到”。在認真聽講的同時,還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合,印象就會更加深刻。
總地來說,現(xiàn)階段我國大部分的初中英語教學模式仍延續(xù)著枯燥乏味的傳統(tǒng)方式,因此,對于學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得越發(fā)的緊迫,具有非常重要的意義。對于初中英語教學中學生自主能力的培養(yǎng)要求學校、老師、學生三方進行積極地配合和努力。學校要針對這方面對師資力量進行提升和加強,老師要改變傳統(tǒng)教學的觀念,采用靈活變通的教學方式,積極引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣,學生應該針對自己學習上的自覺性和自主能力進行有效地加強。