小學(xué)語文教學(xué)生活化的策略

熊春朗

摘 要：語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。教學(xué)中，教師可以通過回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活等，從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；生活化

語文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級(jí)教師于漪就曾多次呼吁："要變語文教學(xué)的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。"要達(dá)到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的"活水"，做到"用生活來教育"，讓語文教學(xué)"生活化"。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。近年來，我們?cè)趯W(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進(jìn)語文課堂，取得了很好的教學(xué)效果。我們的主要做法是：

一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

以往的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.訪一訪，觀察生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)彭德懷和他的大黑騾子時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

2.演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

二、豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容

1.挖掘教材中的生活因素。隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來愈濃，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的生活因子，開展生活化的教學(xué)。現(xiàn)行教材中選編了大量極富生活趣味的、學(xué)生在生活中能聽到、見到、說到的內(nèi)容作為教材內(nèi)容。

2.挖掘社會(huì)中的生活資源?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！比耸巧鐣?huì)的人，學(xué)生的生活離不開社會(huì)。社會(huì)是一道廣闊的背景，如果能好好利用，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。

3.挖掘家庭中的生活資源。家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。

三、加強(qiáng)深化體驗(yàn)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)自主體驗(yàn)的過程。語文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗(yàn)過程引入生活，就會(huì)產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。一位學(xué)生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會(huì)下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的?！谡n文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時(shí)在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時(shí)安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實(shí)的現(xiàn)象、最真實(shí)的情感。在生活體驗(yàn)中學(xué)語文，努力縮短學(xué)生學(xué)語文和用語文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活的需要。

四、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐其實(shí)也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進(jìn)行式的，操作性的。生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識(shí)有機(jī)融合，為孩子搭建語文實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言交際能力時(shí)總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實(shí)踐，則往往會(huì)收到事半功倍的效果，例如為班級(jí)的中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，向校長(zhǎng)寫建議書、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告用語、海報(bào)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng)小記者，在"三八"節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信，發(fā)倡議書建議開展寫規(guī)范字的專項(xiàng)整治活動(dòng)、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文，不僅可以提高書面表達(dá)能力，還自覺地把個(gè)人與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來，自主地全方位地提高語文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進(jìn)課堂--使語文教學(xué)體現(xiàn)"生活化"，讓語文走進(jìn)生活--使學(xué)生生活具有"語文味"，可以有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。