實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善與提高

楊麗娜+劉麗萍+高潔+白慶榮+王雪

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，吉林 長春 130118）

摘要：《植物病理學(xué)》是植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的主要必修課程，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、內(nèi)容和考核方式對(duì)《植物病理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革探討，主要分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的主要問題，提出相應(yīng)的解決措施，希望提高《植物病理學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為以后更加完善有效的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：植物病理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0273-02

《植物病理學(xué)》是全國各高等農(nóng)業(yè)院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，涉及農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)、園林、園藝以及中藥資源開發(fā)等相關(guān)學(xué)科，是一門理論和應(yīng)用并重的學(xué)科，其學(xué)科目標(biāo)是讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生了解《植物病理學(xué)》課程講解的基本原理，獲得和提高有關(guān)植物病害的規(guī)律知識(shí)與實(shí)踐操作技能。目前，高等農(nóng)業(yè)院校提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這使傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，甚至掣肘了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，高等教育中的實(shí)踐性教學(xué)所發(fā)揮的作用日益凸顯。為此，在高等農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)過程中，要對(duì)普病實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，本文結(jié)合工作實(shí)踐對(duì)《植物病理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一些問題及相應(yīng)措施進(jìn)行了分析和探討，希望為農(nóng)業(yè)院?！吨参锊±韺W(xué)》教學(xué)提供一些借鑒。

一、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

1.合理選取教材和參考書，補(bǔ)充最新的概念、方法和觀點(diǎn)。隨著科技和農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生不能僅僅局限于書本上的知識(shí)，更需要提高實(shí)際操作水平，因此實(shí)驗(yàn)課程尤為重要。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和科學(xué)性等。現(xiàn)在，我們主要采用吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)主編的《植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（校內(nèi)教材），設(shè)置觀察性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的基本操作技能、實(shí)踐能力和實(shí)際分析問題的能力。我國地域遼闊，植物種類多，相應(yīng)的病害種類也多。長春市位于吉林省東北部，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在當(dāng)?shù)刂参锊『ι?。走出?shí)驗(yàn)室，在田間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生更加形象地了解病害癥狀，而不是單純地記憶書本上的抽象概念，有利于他們鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)的興趣，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容。學(xué)分制的實(shí)行，大量縮減了植物病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，為教學(xué)任務(wù)的完成增加了一定的難度。要想教學(xué)質(zhì)量不受影響，必須充分利用課堂時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、精練的選擇。對(duì)各門實(shí)驗(yàn)課中的重復(fù)部分進(jìn)行刪減和重組，通過農(nóng)業(yè)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課和理論課的有機(jī)結(jié)合，高效率地利用教學(xué)課時(shí)，加大有針對(duì)性的教學(xué)信息量，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)施教，訓(xùn)練廣大植物學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本操作技能。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，教師是活動(dòng)執(zhí)行的主體。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行實(shí)踐。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，不僅容易使學(xué)生喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，而且在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，他們只是被動(dòng)地執(zhí)行，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新精神、科研能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接收，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，全面且熟練地掌握植物病理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際問題，我們對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革。（1）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放程度，增加開放性實(shí)驗(yàn)比例，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最好地方主要是實(shí)驗(yàn)室，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基地之一。隨著高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用人才的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益得到人們的重視，社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求也越來越高，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資力度勢(shì)在必行。為了培養(yǎng)具備良好理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新水平的新型農(nóng)業(yè)人才，建立學(xué)生動(dòng)手、思考解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境是高校改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，僅僅進(jìn)行簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，把課本內(nèi)容重復(fù)做一下，缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性。增加開放實(shí)驗(yàn)室后，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則應(yīng)讓學(xué)生自我思考、分析、檢驗(yàn)病害的發(fā)生原因、機(jī)理等，有利于理解所學(xué)理論知識(shí)，并在教學(xué)中提出問題、分析問題、思考問題，甚至能觸類旁通地解決問題。如果遇到教學(xué)討論也解決不了問題，可以在任課教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或分小組自主操作。這種自我設(shè)計(jì)、自我操作的過程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)查資料，問同學(xué)、教師或有經(jīng)驗(yàn)的工程師、技工等，形成一定的發(fā)散性思維，鍛煉協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為進(jìn)一步從事科研工作打下基礎(chǔ)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一般情況下，實(shí)驗(yàn)性課程以教師引導(dǎo)為主、學(xué)生參觀為輔，主要是觀察病原物玻片和病害標(biāo)本，旨在掌握某種病害的癥狀特點(diǎn)和病原形態(tài)特點(diǎn)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。但在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生做不到自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中也不能全身心地投入，不能正確地反映出所觀察的內(nèi)容。更有學(xué)生“走馬觀花”。對(duì)教師準(zhǔn)備的材料缺乏了解和細(xì)心觀察，而是把心思用在完成教師布置的作業(yè)上，參照課本畫一幅類似的形態(tài)、癥狀圖就算完成任務(wù)，課后很容易忘記所學(xué)習(xí)的病害癥狀。因此，任課教師要改變課上輔導(dǎo)、課后寫作業(yè)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)監(jiān)督學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)課程中的主要內(nèi)容和操作注意事項(xiàng)，以便上課時(shí)能及時(shí)和教師溝通解惑，力求在不翻看書本的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)過程。而且，在授課過程中，可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。（3）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，可拓展傳統(tǒng)的板書教學(xué)，使抽象乏味的知識(shí)更加形象化、單調(diào)的講解趣味化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)求知欲。植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容涉及植物病蟲害的癥狀、病原物的形態(tài)等，內(nèi)容豐富。新型的多媒體課程教學(xué)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，有明顯的優(yōu)勢(shì)，在真實(shí)的情境和音響效果下，教學(xué)效率和質(zhì)量都有相應(yīng)的提高。例如，觀察真菌的形態(tài)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)病原真菌特征的直觀印象，掌握病原菌的危害特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的信息量。再如，觀察細(xì)菌病害的噴菌現(xiàn)象時(shí)，教師通過顯微鏡和多媒體教學(xué)設(shè)備的演示，可讓學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)致地掌握細(xì)菌菌體從病組織中噴出的狀態(tài)，還可將病害不同時(shí)期的發(fā)病部位、發(fā)病癥狀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，加深他們對(duì)病害的理解，更好地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改革考核方式

要想激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就要采取切實(shí)有效的措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)成績由各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定，這種考核方式太單一，容易導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)操作，而忙于完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視實(shí)驗(yàn)操作。因此，植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%，考勤情況占10%，實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)占40%。這種成績?cè)u(píng)定方法能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度與運(yùn)用能力，可以綜合考察學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程中的全部表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，促進(jìn)他們實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)非常重要，是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固和豐富理論常識(shí)的有效途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)提高《植物病理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高他們獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，更為他們?nèi)蘸髲氖轮参锊±韺W(xué)相關(guān)科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，廣大農(nóng)學(xué)院植物病害專業(yè)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

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收稿日期：2016-11-17

基金項(xiàng)目：植物病理學(xué)教學(xué)素材庫的建設(shè)與應(yīng)用（校級(jí)重點(diǎn)）；農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)試題庫建設(shè)與應(yīng)用（校級(jí)）；普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐（校級(jí)）

作者簡介：楊麗娜（1981-），女，吉林長春人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：作物病害綜合治理。