關(guān)于中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討

（太原鐵路機(jī)械學(xué)校，山西 太原 030006）

摘要：本文闡述了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先從學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面分析其產(chǎn)生的原因，其次從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面分析目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與原因，最后針對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合工作實際，著重提出改進(jìn)對策，從端正教學(xué)態(tài)度、指明英語學(xué)習(xí)重要性、教材選擇、多樣的教學(xué)方法、科學(xué)的評價體系、課后的良性溝通和學(xué)習(xí)氛圍的營造等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語教育；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0253-02

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀和原因分析

（一）中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

首先，從招生生源上看，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，差距較大。來自市區(qū)或一些規(guī)模較大學(xué)校的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識掌握得相對牢固，也側(cè)重口語訓(xùn)練，整體英語水平稍高一些；女學(xué)生的語言能力略強(qiáng)，成績較好一些。而一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生，由于客觀條件的限制，英語基礎(chǔ)較差，有的甚至不識音標(biāo)，不會拼讀單詞。

其次，從學(xué)習(xí)方法上看，中職學(xué)校學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)本身就有排斥心理，基礎(chǔ)不扎實，學(xué)過的知識沒有掌握，新學(xué)知識記不住，再加上缺失良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，容易出現(xiàn)不想學(xué)、學(xué)不好、學(xué)不會的厭學(xué)情緒。

最后，從學(xué)習(xí)態(tài)度上看，中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們認(rèn)為，“反正自己不出國，生活中基本用不到”[1]，覺得英語課與自己的專業(yè)毫不相關(guān)，沒有必要學(xué)，殊不知，英語的廣泛應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活的點點滴滴，專業(yè)技術(shù)的掌握、運用也離不開英語知識。

（二）中職教師教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

其一，從教學(xué)態(tài)度上看，有些教師教學(xué)態(tài)度不端正，對學(xué)生的要求也不高。正是部分教師的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，助長了學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

其二，從教學(xué)方法上看，有些教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，課堂氣氛沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，礙于教材和學(xué)校安排，有的教師一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，只想在每堂課上按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，讀書本、教語法、背單詞，忽視學(xué)生的接受和理解能力，減少與學(xué)生的互動，使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

其三，從教學(xué)教材上看，目前中職英語教材過于匱乏，針對性不強(qiáng)。再加上中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，現(xiàn)行英語教材偏難，如果教師按教材進(jìn)度照本宣科，學(xué)生根本無法接受與理解，教師教學(xué)也很吃力，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃，教師無法完成教材教學(xué)任務(wù)。另外，中職學(xué)生有其特殊性，專業(yè)性相對突出，如果不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，其專業(yè)性無法體現(xiàn)。

其四，從教學(xué)評價上看，中職學(xué)校對英語的教學(xué)評價分量較輕，所起到的作用也就可想而知。中職學(xué)校普遍注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，故在專業(yè)課上建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機(jī)制2。而中職學(xué)校英語教學(xué)的校內(nèi)評價機(jī)制不完善，外部評價機(jī)制缺乏，導(dǎo)致中職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)不清晰，起到的激勵作用也就較小。

二、針對當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)對策探討

（一）教師須端正教學(xué)態(tài)度，積極發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的閃光點，挖掘潛力

中職學(xué)校學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差，但思維敏捷，對事物充滿新鮮和好奇，敢于表達(dá)自己的觀點，樂于嘗試和實踐，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。教師要注重挖掘他們的潛力，因材施教。

（二）教師須融情入理，指明英語學(xué)習(xí)的重要性與必要性

英語作為一種國際語言，在人們的日常生活和工作中越來越重要。沒有學(xué)好英語，就是新一代的“盲人”。語言是人類思維的工具，掌握一種語言，也就掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法與習(xí)慣。教師可以舉一些有趣的英語運用的生活實例，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)英語的必要性。只有學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，才能善于自我激勵、自我調(diào)節(jié)、主動學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校須合理選取難度適宜的教材，配套聽說讀寫，因材施教

針對現(xiàn)行教材難度較大的情形，學(xué)校應(yīng)積極尋求適合中職學(xué)生的英語教材，同時配套相應(yīng)的口語聽說練習(xí)，做到難易適度，不能讓本來基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一看課本就嚇回去。在中職英語教材的選取上，宜本著難度較低、趣味性及實用性強(qiáng)、易操練的原則選取教材；在專業(yè)英語教材選取上，宜選擇難度適合學(xué)生、實用性強(qiáng)、淺顯易懂的專業(yè)素材。

（四）教師要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，總結(jié)多樣的教學(xué)方法，量體裁衣

英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣至關(guān)重要。教師可以鼓勵學(xué)生多聽英語歌曲，看英語電影，聽英語廣播來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)語感。學(xué)生只有有了英語學(xué)習(xí)興趣，才不會覺得枯燥無味。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的規(guī)律，運用一些共性的學(xué)習(xí)策略，以便將學(xué)習(xí)過程簡化，取得事半功倍的效果。英語學(xué)習(xí)，是一種語言的學(xué)習(xí)，也是一種文化的交流。教師應(yīng)注重中西方文化的交流，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史與現(xiàn)狀，注意其生活方式與習(xí)慣的差異性，才能更好地把握英語語言的運用和表達(dá)。

（五）教師應(yīng)運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，寓教于樂，提升課堂教學(xué)效率

作為中職英語教師，必須做好課堂設(shè)計，可以借助幻燈片、錄像、音樂等手段，增強(qiáng)課堂的趣味性，也可將社會熱點、歷史政治等引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而滿足他們的求知欲望。還可創(chuàng)造多種形式的英語模仿秀等，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)，形成互動。教師切不可大包大攬，一言堂，不停地灌輸知識，忽視學(xué)生在課堂上的主體作用，而應(yīng)在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，及時地給予表揚：“Well done！ You are great！”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時，要及時鼓勵：“Believe yourself！ You can do it better！”

（六）教師應(yīng)多投入情感，課堂內(nèi)外與學(xué)生良性溝通，亦師亦友

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最主要的關(guān)系。中職教師不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)生，在課堂外也要切實關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注他們成長中的細(xì)微變化，拉近彼此的距離，課堂上學(xué)生也就能夠積極地配合教師的各種活動。英語學(xué)習(xí)，師生關(guān)系尤為重要。一些成功的英語學(xué)習(xí)案例中，多數(shù)學(xué)生會受教師人格魅力的吸引，愿意模仿教師的語音語調(diào)、行為方式。因此，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立為人師表的良好形象，才能建立和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬和信任，讓學(xué)生“愛屋及烏”地愛上英語。

（七）學(xué)校應(yīng)采取多種英語學(xué)習(xí)評價體系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

中等職業(yè)學(xué)校中，考取各種等級證書使得專業(yè)知識評價備受重視，無論是教師還是學(xué)生，都將能否取得專業(yè)等級證書作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。英語的學(xué)習(xí)，同樣需要以等級證書為目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生積極參加全國英語等級考試。通過證書獲取過程的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)會突飛猛進(jìn)，迅速提升詞匯量，增強(qiáng)閱讀理解能力。此外，學(xué)校也應(yīng)完善校內(nèi)教學(xué)評價體制，不僅注重教師課堂教學(xué)技巧，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)校還可定期舉辦英語演講比賽、話劇表演等，整體提升英語在中職院校的分量，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，盡管中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)遇到瓶頸，但相信通過師生的共同努力，中職院校學(xué)生肯定會認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，掌握得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，喜歡上英語這門學(xué)科，為畢業(yè)后的繼續(xù)深造或工作實踐奠定良好的基礎(chǔ)。作為中職院校的英語教師，只有端正態(tài)度、積極探索，將課堂上的教學(xué)與課堂外的做人結(jié)合起來，把學(xué)生的日常管理與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)理念結(jié)合起來，才能讓中職英語教學(xué)順利開展、穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴昉.淺談如何實現(xiàn)中職英語教學(xué)的有效課堂[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（26）.

[2]王婷婷.多元智能理論在中職英語教學(xué)中的研究及應(yīng)用[J].遼寧師范大學(xué)，2011.

收稿日期：2016-11-18

作者簡介：王文鳳（1981-），女（漢族），山西平遙人，本科，講師，研究方向：中職英語教育教學(xué)。