微課在練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下的交互式教學(xué)

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646005）

摘要：針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象及存在的問題，基于在練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下融入微課的交互式教學(xué)模式，變“禁”為“用”，提出一種基于移動(dòng)終端的智能交互式課堂教學(xué)模式。本文闡述了新的課堂教學(xué)模式的概念、優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，并在其實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上，以公共英語課程為例，進(jìn)行智能交互式課堂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。通過實(shí)證研究分析該新型模式下的教學(xué)反響和學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過正面有效的數(shù)據(jù)及反饋信息說明這種結(jié)合模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效激發(fā)作用，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學(xué)解決方案。

關(guān)鍵詞：微課；交互式教學(xué)；練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）18-0196-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，在校園里隨處可見拿著手機(jī)或平板電腦上網(wǎng)的高職學(xué)生，先前的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教育資源已不能滿足當(dāng)前高職學(xué)生發(fā)展的需求。為此，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，它是一種新型的教學(xué)資源，其短小精悍、新穎活潑的教學(xué)視頻非常適合吸引能力緩慢、喜歡上網(wǎng)、愛看視頻，又沒有大容量?jī)?chǔ)存設(shè)備的高職學(xué)生。它能讓高職學(xué)生在課前和課后方便地使用手機(jī)學(xué)習(xí)課堂上由教師講授傳遞的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，并能反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。如何在微課興起的背景下結(jié)合這一智慧學(xué)習(xí)的新型有效資源，并把它應(yīng)用到我院公共英語課程特有的練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式中進(jìn)行交互式教學(xué)，以此來提高學(xué)習(xí)者的興趣和教學(xué)者的績(jī)效，這是本研究的切入點(diǎn)及側(cè)重方。

一、微課在練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下的交互式教學(xué)含義

教學(xué)必須是基于教師和學(xué)生之間的交互作用來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的活動(dòng)，缺少任何一方都不能成為教學(xué)，即教學(xué)本身具有交互性。練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式是讓學(xué)生先“練”，在“練”中思考問題，并帶著問題到課堂上“學(xué)”，以進(jìn)一步加深思考和拓展，從而將所學(xué)到的知識(shí)“內(nèi)化”，達(dá)到“拓”的界限。在這種模式下進(jìn)行人與人間的互動(dòng)和交往，再在課前、課中和課后融入微視頻，以輔助高職英語課堂教學(xué)，是新型的教學(xué)模式和教學(xué)方式。

二、微課在練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下的交互式教學(xué)特點(diǎn)

微課融入練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式的高職英語課堂，有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：輔助教學(xué)是移動(dòng)終端輔助教學(xué)的一種教學(xué)應(yīng)用方式，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)與移動(dòng)終端支持的學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，有趣而快捷。對(duì)于學(xué)生而言，可以較好地提高其英語學(xué)習(xí)成績(jī)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于教師而言，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。創(chuàng)新性以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)的“微課程”開發(fā)要素，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)并拍成視頻，應(yīng)用于練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下的英語課堂教學(xué)中。還可將“微課程”上傳到班級(jí)QQ群、微信、易班網(wǎng)，讓學(xué)生能在課前和課后方便地用手機(jī)、平板電腦觀看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻（微視頻），并進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展。

三、微課在練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下交互式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

國內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)研究多數(shù)是論證網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語教學(xué)的作用，很少有研究是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，提出切實(shí)可行地符合國內(nèi)高職院校學(xué)生英語教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式和方法。因此，如何對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行有效整合，特別是在微課介入教學(xué)的新形勢(shì)下，改良現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，改善交互式學(xué)習(xí)的媒體混合比例，改進(jìn)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的教學(xué)成效，這是值得反復(fù)研究的問題。

（一）微知識(shí)點(diǎn)的提取

知識(shí)點(diǎn)是構(gòu)成英語課程人才培養(yǎng)方案所需技能的相對(duì)獨(dú)立的單元，微知識(shí)點(diǎn)則是單元中粒度更小的單元，所以，微知識(shí)點(diǎn)的提取是微課設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。一切有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和能力發(fā)展的事務(wù)或者環(huán)節(jié)都可以是微知識(shí)點(diǎn)，如傳統(tǒng)的知識(shí)講解、案例分析、教材解讀、練習(xí)或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精講、歸納總結(jié)等均可以是微知識(shí)點(diǎn)，每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是微知識(shí)點(diǎn)提取的重點(diǎn)。微知識(shí)點(diǎn)的題目也是微課的標(biāo)題，標(biāo)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該生動(dòng)、新穎、傳神、醒目、引人入勝，最好是能夠反映情境或者交互的疑問句，比如可以將大學(xué)英語課程中的“酒店入住”知識(shí)點(diǎn)改成“你在迪拜會(huì)辦理酒店入住手續(xù)嗎？”迪拜是我們都向往的圣地，如果能夠在迪拜萬豪伯爵酒店入住，那是何等的榮幸呀，這樣更容易建立起情境和引起學(xué)生的好奇心與興趣，通過懸念吸引其注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

微課在練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下的交互式教學(xué)模式設(shè)計(jì)包含任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要指項(xiàng)目化教學(xué)下的任務(wù)設(shè)計(jì)，而微課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要指微知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，微課設(shè)計(jì)好后，就要開始制作微視頻。微視頻的制作大致包括：選題、微資源準(zhǔn)備、課件制作、腳本的編寫、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編制、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。從結(jié)構(gòu)上來說，微視頻應(yīng)該注重可視化和圖形化的處理，通過視頻最終實(shí)現(xiàn)腳本的“情景化”或者“交互化”。

微視頻制作還應(yīng)該注意：知識(shí)點(diǎn)夠細(xì)、受眾定位明確、情景定位明確、知識(shí)準(zhǔn)確無誤、語言通俗易懂、PPT有視覺美感、視頻畫質(zhì)清晰、外部環(huán)境安靜無噪音、形象良好聲音響亮、節(jié)奏感強(qiáng)。

（三）微課程平臺(tái)選擇與建設(shè)

微課程平臺(tái)是微資源的載體，微課程平臺(tái)要從資源訪問的便捷性和簡(jiǎn)潔性兩個(gè)方面體現(xiàn)“微”。微課程平臺(tái)可以選擇安全性較高的班級(jí)公共郵箱、QQ群或者微信群等社交工具，亦可建設(shè)自己的平臺(tái)，像騰訊課堂、雨課堂、愛課程等。微信是騰訊公司的社交平臺(tái)，教師可以利用該平臺(tái)申請(qǐng)微信公眾號(hào)，定期發(fā)布微課程。筆者針對(duì)公共英語課程開通了愛課程和雨課堂平臺(tái)，學(xué)生可以在任何時(shí)候通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備訪問該平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，還可以在線測(cè)驗(yàn)。教師則通過平臺(tái)完成實(shí)時(shí)答疑、布置作業(yè)等工作，增強(qiáng)與學(xué)生課堂下的互動(dòng)。

（四）教學(xué)實(shí)施

一直困擾教師的難題是如何衡量學(xué)生對(duì)微知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，微課模式與練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下的交互式教學(xué)模式相結(jié)合是解決方式之一。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生先“練”，在“練”中思考問題，并帶著問題到課堂上“學(xué)”，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)則可在課前、課中和課后通過微視頻來“學(xué)”，進(jìn)一步加深思考和拓展。這種微課融入練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式下的交互式教學(xué)模式，有利于他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，能夠提高他們課堂上的參與度，從而實(shí)現(xiàn)課堂上和課堂下的聯(lián)動(dòng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)年的微課程使用后，對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查問卷及個(gè)別訪談。結(jié)果表明達(dá)到四分之三以上的學(xué)生希望老師使用含微課程的多媒體教學(xué)形式，這說明通過微課模式與練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式融合實(shí)施教學(xué)的效果是明顯的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林群.理性面對(duì)傳播的“微時(shí)代”[J].青年記者，2010，（2）：7.

[2]張四友，章木林.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)中心面臨的若干問題及其對(duì)策[J].英語廣場(chǎng)·學(xué)術(shù)研究，2012，（3）.

收稿日期：2016-11-29

基金項(xiàng)目：四川省教育廳大學(xué)外語教育教學(xué)研究項(xiàng)目“微課在高職院校英語教學(xué)新模式下（練—學(xué)—思—拓能力訓(xùn)練模式）的應(yīng)用與實(shí)踐”（編號(hào)：SCWYGJ15-05），主持人：范躍芳

作者簡(jiǎn)介：范躍芳（1973-），女，重慶合川人，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)。