“互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：對(duì)《工廠供電》課程課程特性以及傳統(tǒng)兼職教師參與高職教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析與討論，闡述了傳統(tǒng)教學(xué)模中式所存在的以傳授知識(shí)系統(tǒng)的不足，提出了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”的兼職教師參與高職教學(xué)的新型模式。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《工廠供電》課程教學(xué)實(shí)踐證明，該新型教學(xué)模式能在很大程度上當(dāng)前兼職教師參與高職教學(xué)所存在的問(wèn)題，大大提高學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ；兼職教師；教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.09.211

1 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，校內(nèi)專業(yè)教師以傳授知識(shí)系統(tǒng)為主，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉，實(shí)踐性差。為彌補(bǔ)校內(nèi)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)上的短板，我國(guó)政府教育管理部門出臺(tái)的多項(xiàng)通知中都明確要求各職業(yè)院校加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，2015年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知中明確指出：“加強(qiáng)以專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請(qǐng)兼職教師，學(xué)校在編制年度預(yù)算時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌考慮經(jīng)費(fèi)安排；加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)；支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭教學(xué)研究項(xiàng)目、組織實(shí)施教學(xué)改革；把指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)技術(shù)人員納入兼職教師管理范圍?！?/p>

李克強(qiáng)總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)得到了迅猛發(fā)展。在2016年的《政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理又多次提及要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來(lái)進(jìn)一步深化改革。

《工廠供電》課程是高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課，課程內(nèi)容有35KV及以下的高低壓供配電系統(tǒng)識(shí)圖與設(shè)計(jì)，有供配電設(shè)備及線路的安裝，還有觸電急救等相關(guān)內(nèi)容，課程內(nèi)容具有工程型強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，校內(nèi)專業(yè)教師以傳授知識(shí)系統(tǒng)為主，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉，實(shí)踐性差。將由企業(yè)工程師組成的兼職教師引入課堂又存在時(shí)間沖突、專業(yè)技能不足以覆蓋整個(gè)課程內(nèi)容等諸多問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院《工廠供電》的教學(xué)現(xiàn)狀，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入改革教學(xué)方法和手段。

2 兼職教師參與高職教學(xué)所存在的問(wèn)題

兼職教師長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能嫻熟，但作為教育事業(yè)的新兵，卻缺乏教育教學(xué)必要的素質(zhì)，難以真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮兼職教師的作用。兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務(wù)或管理骨干，承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，兼職教師因授課時(shí)間、專業(yè)技能等原因帶來(lái)了諸多問(wèn)題：

2.1 教學(xué)時(shí)間與工作時(shí)間的沖突

企業(yè)兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務(wù)或管理骨干，承擔(dān)繁重的工作任務(wù)，日常工作時(shí)間一般都難以抽出時(shí)間到學(xué)校來(lái)教學(xué)，如果把整個(gè)班級(jí)拉到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也存在諸多安全難題。有些高校為解決這一問(wèn)題，采用將上課時(shí)間放到晚上，這一方法雖然可在一定程度上解決這一沖突問(wèn)題。但在實(shí)際操作過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)兼職教師作為企業(yè)骨干晚上加班是常事，這就大大影響了正常的教學(xué)秩序。

2.2 兼職教師掌握的技能精但不全

高職院校所開(kāi)設(shè)的課程往往涉及的內(nèi)容、范圍都較廣，而在企業(yè)當(dāng)中，分工明確，兼職教師所最擅長(zhǎng)的技能極有可能是某門課程的一個(gè)情境或者一個(gè)項(xiàng)目。如工廠供電課程為例既有一線電工最為擅長(zhǎng)的“導(dǎo)線的聯(lián)接”，也有設(shè)計(jì)師所擅長(zhǎng)的“配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，也有防雷所工程師所擅長(zhǎng)的“防雷的檢測(cè)與設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，一名企業(yè)兼職教師往往只能精于某一項(xiàng)目，存在兼職教師能力不足以完成一門課程即使是實(shí)踐課程的教學(xué)，難以真正意義上發(fā)揮其在某一方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而致使“兼職教師”整體教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生滿意度不高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 兼職教師運(yùn)用“微課模式”進(jìn)入課堂

兼職教師進(jìn)入課堂存在難以將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)引入課堂的問(wèn)題，而讓幾十名學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)由兼職教師講解某個(gè)設(shè)備工作原理、某個(gè)任務(wù)或者工作流程固然是最好的，但無(wú)論是從經(jīng)費(fèi)角度還是安全角度，都鮮有高職院校能做到該模式。因此，采用微課模式將兼職教師引入課堂的項(xiàng)目或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，由兼職教師對(duì)課程中來(lái)自于該企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、某個(gè)設(shè)備、工作流程或工作任務(wù)進(jìn)行講解，將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)設(shè)備及工作任務(wù)通過(guò)視頻的模式引入課堂，并通過(guò)真正意義上的工程師來(lái)講解真正意義上來(lái)自與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生真正意義上體會(huì)到學(xué)有所用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程的教學(xué)效果。如圖1為兼職教師運(yùn)用微課講授“導(dǎo)線連接”相關(guān)內(nèi)容。

圖1 “導(dǎo)線連接”項(xiàng)目微課

3.2 兼職教師運(yùn)用“在線模式”進(jìn)入課堂

隨著智能手機(jī)的普及，4G及5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用手機(jī)上網(wǎng)已不再成為時(shí)尚。利用幾乎無(wú)所不在的wifi，高性能的智能手機(jī)開(kāi)展視頻聊天是輕而易舉的事。在學(xué)校上課的老師可通過(guò)教室內(nèi)的QQ等聊天軟件與企業(yè)工程師進(jìn)行視頻聯(lián)接，即可將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接引入課堂，使學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，在教室上課同學(xué)還可直接與企業(yè)工程師當(dāng)面有效交流。課后，同學(xué)如還有問(wèn)題，同樣也可以通過(guò)聊天軟件向兼職教師提問(wèn)，從而使兼職教師不再“一面難求”。

3.3 兼職教師運(yùn)用“微信模式”進(jìn)入課外課堂

搭建如圖2所示 “工廠供電”等相關(guān)課程的微信公眾平臺(tái)，該平臺(tái)即為一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，授課教師及相關(guān)兼職教師，可把視頻、微課等各類學(xué)習(xí)資料上傳到微信平臺(tái)，如圖3為微信公眾平臺(tái)上兼職教師上傳的“BV電流估算口訣”內(nèi)容。學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)登錄微信方式查找自己想要的資源，自助開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)也可通過(guò)微信平臺(tái)與相關(guān)老師進(jìn)行溝通交流。

圖3 平臺(tái)內(nèi)的一項(xiàng)內(nèi)容

4 總結(jié)

將以《工廠供電》課程為例，提出將互聯(lián)網(wǎng)與兼職教師進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新性提出了一種“互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式，著力構(gòu)建一支在專業(yè)技能上各有所長(zhǎng)的兼職教師隊(duì)伍，運(yùn)用“微課”模式、“在線”模式及“微信”模式將兼職教師引入課堂，旨在有效破解當(dāng)前兼職教師授課中所存在難點(diǎn)問(wèn)題。在我國(guó)高職教育要求將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程引入課堂，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)高技能人才的新形勢(shì)下。課題同時(shí)運(yùn)用“線上線下”結(jié)合、“課內(nèi)課外”結(jié)合等多模式協(xié)同創(chuàng)新方式，將在技能上各有所長(zhǎng)的兼職教師引入課堂的同時(shí)，還把企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)引入課堂，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、豐富教師教學(xué)手段、減少學(xué)校投入等方面都有著重大的意義。

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基金項(xiàng)目： 2016年浙江省教育技術(shù)項(xiàng)目（立項(xiàng)號(hào)：JB109）研究成果

作者簡(jiǎn)介：李時(shí)輝（1981-），男，浙江義烏人，碩士，副教授、高級(jí)技師，主要從事信號(hào)與信息處理及自動(dòng)控制研究與教學(xué)工作。