面向應(yīng)用型大學(xué)研究生英語學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略

盧華+黃文珍

（福建工程學(xué)院人文學(xué)院，福建 福州 350118）

摘要：針對應(yīng)用型工科大學(xué)研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以應(yīng)用技能為導(dǎo)向，研究合作討論式教學(xué)策略。提出以本專業(yè)英文文獻為閱讀教材，以學(xué)位論文摘要寫作為目標(biāo)，培養(yǎng)研究生英語科研素養(yǎng)。同時結(jié)合應(yīng)用型工科院校專業(yè)特色，有針對性地加大專業(yè)英語實際應(yīng)用案例資源庫的建設(shè)，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語文化素養(yǎng)，以滿足研究生英語學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)研究生英語教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；學(xué)習(xí)需求；英語教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0242-02

應(yīng)用型大學(xué)教育是我國高等教育進入大眾化階段出現(xiàn)的一種新的教育模式。面向社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，開展產(chǎn)學(xué)合作教育是應(yīng)用型大學(xué)碩士辦學(xué)與教學(xué)改革的根本途徑。英語教學(xué)是研究生基礎(chǔ)課程教育的一個重要組成部分，非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。因此，研究生英語教學(xué)有著語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重作用。針對應(yīng)用型工科大學(xué)，探索研究生英語教學(xué)策略，制定合適的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的英語運用能力，提升教學(xué)效果，具有極其重要的意義。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

目前，大部分研究生英語教學(xué)仍然偏重語言知識的講解和一般的語言技能訓(xùn)練，在課程設(shè)置上與大學(xué)英語基本相同，很大程度上帶有濃郁的本科外語教學(xué)色彩，主要是語法結(jié)構(gòu)和閱讀理解，英語教學(xué)沒有兼顧研究生的實際需求。近年來，各高校一直在不斷推進研究生公共英語教學(xué)的改革工作，取得了較大的進步，但是研究生英語教學(xué)改革大多只停留在教學(xué)方法、教學(xué)模式改革和教學(xué)設(shè)施的更新上。作為應(yīng)用型大學(xué)，研究生教育更重要的是適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，但是，目前如何提高應(yīng)用型工科院校碩士生英語教學(xué)效果的研究較少。因此，探索非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)模式，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，才能更好的適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)具有全新的思維方式和創(chuàng)新理念的高層次應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

二、研究生英語教學(xué)效果提升的主要內(nèi)容

筆者對三所不同高校的2013、2014級的碩士和部分博士8個專業(yè)的103名研究生進行問卷調(diào)查。本研究中58%的調(diào)查對象認(rèn)為即使自己有較好的英語基礎(chǔ)，在專業(yè)外文資料和信息的獲取上仍然具有一定的難度，42%的調(diào)查對象認(rèn)為研究生階段的英語學(xué)習(xí)對自己的專業(yè)英語水平提高不大。從調(diào)研結(jié)果來看，研究生英語教學(xué)由于沒能滿足研究生英語的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)效果不佳。

1.需求分析。研究生英語學(xué)習(xí)的需求分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)需求是“英語能力不僅僅是借助詞典看懂文章，更主要的是利用英語參加國際學(xué)術(shù)會議，進行專業(yè)知識和文化交流”。學(xué)習(xí)需求是“培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究”。根據(jù)Swain的可理解性輸出假說，二語習(xí)得者不僅需要接觸大量的可理解性輸入，還需要產(chǎn)出可理解性輸出，才能準(zhǔn)確流利地使用語言。在第二語言為外語的情境下，大部分的輸入和輸出活動都是通過課堂內(nèi)外的教學(xué)完成的。而Stephen D Krashen 在Second Language Acquisition and Second Language Learning的網(wǎng)絡(luò)版本中提出并證明了兩個假設(shè)：一是成人外語學(xué)習(xí)者可以有效地利用非正式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；二是要提高成年人的第二語言熟練程度，正式的語言學(xué)習(xí)，或者其核心特點，比非正式的語言接觸要有效得多。其中前一個假設(shè)成立的前提是學(xué)習(xí)者擁有充分的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)研究生英語學(xué)習(xí)的需求，聯(lián)系研究生外語教學(xué)的實際情況，我們要從課堂教學(xué)著手，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有效的正式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足其使用需求。

2.教學(xué)理念。從教學(xué)實際中我們對非英語專業(yè)研究生的英語學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：由于清楚英語對于自己專業(yè)發(fā)展的重要性，所以總體上都具有強烈的學(xué)習(xí)動機；英語水平個體差異較大；閱讀能力較強，聽、說、寫、譯的能力較差。面對這種局面，結(jié)合研究生對英語學(xué)習(xí)的實際需求，要提高教學(xué)效果，就要考慮實行分層次、專業(yè)化的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，不但要考慮學(xué)生的個體水平差異，也要考慮其專業(yè)特點。一方面，有針對性的教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，與專業(yè)知識的結(jié)合更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為其將來的學(xué)習(xí)和研究奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)策略。結(jié)合目前研究生教學(xué)的實際情況，分層次、專業(yè)化的教學(xué)目前可以從以下幾個方面著手：①以應(yīng)用技能為導(dǎo)向，探索合作討論式教學(xué)策略。加大專業(yè)英語教學(xué)力度，加強研究生英語科技寫作技能、學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)，開設(shè)以技能型和知識型為主的選修課程，實行英語交流能力與專業(yè)知識結(jié)合的培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中注重案例學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)，采用“任務(wù)教學(xué)法”，開展以學(xué)科為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)交流活動，構(gòu)建國際會議、學(xué)術(shù)交流等教學(xué)情景，采用小組討論、角色扮演、興趣沙龍等多種形式，探索合作討論式教學(xué)策略。通過構(gòu)建情景、分角色、設(shè)置任務(wù)，學(xué)生以參與、互動、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，通過學(xué)生參與活動、完成任務(wù)形式來完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生積極參與語言交流活動，使學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，從而提高其英語學(xué)術(shù)活動能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。②以專業(yè)研究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究生英語科研素養(yǎng)。探索以專業(yè)研究為基礎(chǔ)的開放式的專業(yè)英語教學(xué)策略。開設(shè)以學(xué)位論文摘要寫作為基礎(chǔ)的英語科技論文寫作課，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)科方向選用英文學(xué)術(shù)論文作為閱讀材料，以突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，滿足研究生英語的“學(xué)習(xí)需求”，提高研究生的學(xué)術(shù)英語水平，并以此為工具進而提高科研水平。結(jié)合學(xué)生的研究內(nèi)容，教師從英文資料檢索、文獻綜述、論文結(jié)構(gòu)、專業(yè)詞匯、句型特點等方面進行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生用英語寫成論文并投稿，也可以最后形成畢業(yè)論文英文摘要。③實行分級教學(xué)，開設(shè)英語選修課，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)英語入學(xué)考試的成績進行分班，不但有利于教師教學(xué)計劃的實施，也有利于學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)。在同一個班級內(nèi)部也實行分級，針對不同的學(xué)生可以在情景式的學(xué)習(xí)中分配不同的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能積極參與語言學(xué)習(xí)活動。合理分配英語基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教學(xué)課時，根據(jù)不同學(xué)科開設(shè)英語選修課，如工科學(xué)術(shù)型碩士學(xué)生主要開設(shè)國際學(xué)術(shù)交流英語，而專業(yè)碩士開設(shè)商務(wù)英語口語，另外開設(shè)英語科技論文寫作和專業(yè)文獻翻譯等，以滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)術(shù)需求，以實現(xiàn)研究生英語教學(xué)的“目標(biāo)需求”。④構(gòu)建專業(yè)化英語科技論文閱讀寫作語料庫，探索教學(xué)策略的多元化。充分利用專業(yè)英語教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種教學(xué)資源，對其進行組合、重構(gòu)，與現(xiàn)代信息化技術(shù)進行相互融合，促進傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革?？梢曰趯W(xué)科分類建設(shè)英語科技論文語料庫，讓學(xué)生有針對性地獲取良好的語言輸入，也為其語言輸出提供可資借鑒的范本，以此來取代傳統(tǒng)的以科技類英漢互譯、句子結(jié)構(gòu)講解及閱讀材料為中心的單一教學(xué)模式。以目的性、科學(xué)性、先進性、實用性和可更新性作為建設(shè)資源庫的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各專業(yè)應(yīng)用特色，有針對性地加大專業(yè)英語實際應(yīng)用案例資源庫的建設(shè)，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語文化素養(yǎng)。

三、結(jié)論

針對應(yīng)用型工科大學(xué)特色，以應(yīng)用技能為導(dǎo)向，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出合作討論式教學(xué)策略?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合碩士研究生的研究課題，采用“任務(wù)教學(xué)法”，構(gòu)筑“情景教學(xué)”場景，探索教學(xué)策略的多元化。以學(xué)位論文寫作為基礎(chǔ)培養(yǎng)研究生英語科研素養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)英語的運用能力。同時結(jié)合應(yīng)用型工科院校專業(yè)特色，有針對性地加大專業(yè)英語實際應(yīng)用案例資源庫的建設(shè)，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語文化素養(yǎng)，實現(xiàn)研究生英語教學(xué)效果的提升。

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收稿日期：2016-11-20

基金項目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題：“先驗圖式”理論在大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練中的實證研究（FJJKCG16-421）；福建工程學(xué)院教育科學(xué)研究項目（GB-K-16-19）

作者簡介：盧華（1981-），女，漢族，碩士，福建工程學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究方向為教學(xué)法，英美文學(xué)。