分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

戴偉軍

一、引言

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門重視操作實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生的自主探究是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵理論闡述

吳建輝認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—確定任務(wù)—自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)，本文將以這四個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)主體，提出適合學(xué)習(xí)主體的具體的分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并將其完善為創(chuàng)設(shè)情境—建立分組—確定任務(wù)—自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，以下將針對(duì)這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。

第一，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的情境，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、獨(dú)立思考和小組合作。

第二，建立小組。學(xué)習(xí)小組的分配是否合理是分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能否順利實(shí)施的一個(gè)重要條件，一是要求教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體把握，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處、短處、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等基本情況，這是保證合理分組的一個(gè)重要條件。二是小組人數(shù)的確定，一般來說，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組人數(shù)保證在4～6人比較合適，人數(shù)過少無法集思廣益，人數(shù)過多又不能保證每個(gè)學(xué)生都能參與到問題的探討中來，無法顧及每個(gè)學(xué)生。三是保證每個(gè)小組的整體實(shí)力相當(dāng)，保證每個(gè)小組的平均成績(jī)，小組成員的性格特點(diǎn)、長(zhǎng)短處保持均衡，這樣才能給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供一個(gè)相同的起跑線，保證各小組之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，確定任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)方法的主線，任務(wù)的分配由教師負(fù)責(zé)，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下：一是任務(wù)量的布置量和難度要適中，因?yàn)槿蝿?wù)過分復(fù)雜或任務(wù)量過大，學(xué)生很難按時(shí)完成，會(huì)直接打擊學(xué)生的積極性，任務(wù)過于簡(jiǎn)單或任務(wù)量太小，沒有挑戰(zhàn)性，很難激起學(xué)生的興趣，失去分組討論的價(jià)值。二是要充分考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如學(xué)校機(jī)房的數(shù)量和機(jī)房的上機(jī)情況。三是課前任務(wù)的布置：教師分配給學(xué)生下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)討論出問題的解決方式，下一次課時(shí)由教師隨機(jī)抽取學(xué)習(xí)小組，由小組代表進(jìn)行課前發(fā)言和程序展示，并且由老師或其他小組的同學(xué)向該小組進(jìn)行提問，考查小組的任務(wù)落實(shí)情況。四是課上任務(wù)的布置： 在課上遇到值得討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以交給學(xué)生進(jìn)行課上討論，由于課上時(shí)間有限，所以要注意小組討論的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)展開激烈的討論，實(shí)時(shí)解決課上遇到的各種問題。五是課下任務(wù)的布置：教師將課下任務(wù)分配給學(xué)生之后，可以在課堂上進(jìn)行提問，考查每個(gè)小組的作業(yè)完成情況，以小組為單位進(jìn)行打分，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

第四，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后交由學(xué)習(xí)小組自主探究、獨(dú)立完成，對(duì)于較難完成的任務(wù)，教師可以為學(xué)生提供一些線索，如提示需要查閱的資料。一是組內(nèi)學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)需要發(fā)揮小組內(nèi)各個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，小組成員經(jīng)過獨(dú)立思考，主動(dòng)提出問題，并通過合作討論互相交換想法，在小組討論中增長(zhǎng)知識(shí)、開拓視野，更有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的感情。二是小組之間的學(xué)習(xí)，由各個(gè)小組將討論出的問題解決方案整理出來，在小組內(nèi)選出一個(gè)代表，通過各個(gè)小組代表互相討論，對(duì)解決方案進(jìn)行指出和修正。

第五，效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)分為四個(gè)內(nèi)容：學(xué)生自主評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、各小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。一是學(xué)生自主評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自己回顧反思自己的知識(shí)掌握情況、思維進(jìn)步方式和組內(nèi)討論參與度，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)全面的主觀評(píng)價(jià)。二是組內(nèi)評(píng)價(jià)，由小組成員通過近期的組內(nèi)討論對(duì)小組成員的合作能力、思考能力、知識(shí)的掌握度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。三是各小組互評(píng)，各小組之間可以針對(duì)教師分配的任務(wù)隨機(jī)提問，考查小組整體的任務(wù)落實(shí)情況，并以此進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)方式在小組間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使各小組形成集體意識(shí)，增強(qiáng)各小組的凝聚力，鼓勵(lì)各小組互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。四是教師評(píng)價(jià)，教師通過課上隨機(jī)提問結(jié)果來檢查學(xué)生的任務(wù)落實(shí)情況，并以各小組對(duì)問題的參與度與回答情況為考查依據(jù)，以這兩項(xiàng)為依據(jù)為每個(gè)學(xué)生打分，計(jì)算出每個(gè)小組的平均成績(jī)，進(jìn)行小組之間的評(píng)比。

三、分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用路徑

將分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)需要考慮中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)傳統(tǒng)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以“PPT建立與使用”一課為案例，以下是該教學(xué)法在傳統(tǒng)課堂各環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新性應(yīng)用。

第一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，因此要求教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)中可以使用生活實(shí)例，提出在生活中會(huì)遇到的計(jì)算機(jī)難題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這些難題并提出自己獨(dú)特的見解。如在展開教學(xué)前引入某一公司要開會(huì)進(jìn)行年度財(cái)務(wù)狀況討論，詢問學(xué)生該使用哪一種計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行會(huì)議展示？使用過程中又會(huì)聯(lián)系哪些已經(jīng)學(xué)過的課程？這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在思考與解決任務(wù)過程中成功導(dǎo)入了新課教學(xué)。

第二，在教學(xué)演示環(huán)節(jié)使用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)時(shí)主要是教師先將計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作流程傳授給學(xué)生，在這一過程中，教師的操作流程能夠在學(xué)生腦海中留下深刻印象，但是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等問題，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將操作過程記在心中，導(dǎo)致后期上手實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)困難。在這堂課進(jìn)行演示時(shí)，教師首先示范如何建立PPT文件，如何根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)在PPT中插入財(cái)務(wù)圖標(biāo)進(jìn)行展示，教師借助任務(wù)教學(xué)法可以在操作演示過程中隨機(jī)布置給學(xué)生操作任務(wù)，如將一個(gè)全新的財(cái)務(wù)表格下發(fā)給學(xué)生要求其在后期訓(xùn)練時(shí)將該表格轉(zhuǎn)化為餅狀圖并插入PPT，學(xué)習(xí)任務(wù)能夠吸引學(xué)生注意力，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去觀看教師操作流程能夠幫助學(xué)生理解操作知識(shí)，深化操作流程在學(xué)生腦海中的印象。

第三，在課程知識(shí)深化環(huán)節(jié)使用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是計(jì)算機(jī)這種對(duì)實(shí)踐能力要求較高的課程，教師要注意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，積極鼓勵(lì)學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課堂知識(shí)深化。教師可以在這一環(huán)節(jié)將學(xué)生分組，在分組時(shí)應(yīng)該保證小組內(nèi)部成員計(jì)算機(jī)操作能力有所差異，在小組討論環(huán)節(jié)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生能夠幫助學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生解決問題，讓學(xué)生之間能夠互幫互助、共同進(jìn)步。小組合作進(jìn)行課堂知識(shí)討論時(shí)，學(xué)生能夠打破因?yàn)椴欢R(shí)帶來的羞恥感，能夠積極向?qū)W習(xí)好的同學(xué)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在講解過程中又加深了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生看待同一問題會(huì)有不同角度，反而學(xué)生進(jìn)行討論能夠完成知識(shí)深化過程，甚至在這個(gè)過程中提出新看法與新問題，此時(shí)學(xué)生與教師再進(jìn)行問題討論就能完美解決學(xué)習(xí)困難。

第四，在實(shí)際上機(jī)訓(xùn)練過程中使用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他知識(shí)型教學(xué)不同的地方在于上機(jī)訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在操作能力上的漏洞，此時(shí)教師可以讓小組同學(xué)進(jìn)行操作能力展示，小組成員推選能力較好的同學(xué)或者抽簽選取同學(xué)進(jìn)行展示，將做好的“公司財(cái)務(wù)狀況”PPT向全班同學(xué)展示，模擬公司開會(huì)情況積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在整個(gè)教學(xué)班面前進(jìn)行展示能夠有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生在公眾場(chǎng)合的表現(xiàn)能力。尤其是小組抽簽決定某個(gè)同學(xué)進(jìn)行能力展示時(shí)，整個(gè)小組同學(xué)被抽到的概率都是一致的，因此每一個(gè)同學(xué)都會(huì)加強(qiáng)上機(jī)操作訓(xùn)練，整個(gè)小組內(nèi)部相互合作、共同進(jìn)步，在進(jìn)行課堂展示時(shí)不僅能夠幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還能幫助學(xué)生小組提升合作能力。

第五，在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)過程中使用分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師布置計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和表現(xiàn)良好的地方，建立小組激勵(lì)制度，各學(xué)習(xí)小組之間可以相互點(diǎn)評(píng)展示狀況，讓展示能力較好的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不夠好的同學(xué)有上進(jìn)的動(dòng)力，還可以使用量化分管理制度，將課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都劃定分值并進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)反思是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題并及時(shí)改正，量化制度能夠公平反映每個(gè)小組真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師課后布置課后作業(yè)應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況布置差異化任務(wù)，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上完美完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中找到自身成就感與自豪感。

四、結(jié)語

綜上所述，分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，其中包含著五個(gè)基本環(huán)節(jié)，假如在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，傳統(tǒng)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠使用該方法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生討論知識(shí)、完成任務(wù)，學(xué)生小組合作、共同進(jìn)步，最后達(dá)到提升動(dòng)手實(shí)踐能力、優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生知識(shí)技能和操作技能達(dá)到同步提升。

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