對(duì)組塊與程序兩種教學(xué)方法融合及構(gòu)建的思考

薛軍

提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法是體育教學(xué)工作者致力研究與探討并努力解決的課題。體育課堂教學(xué)方法隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，隨著學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程、社會(huì)影響等因素的不斷變化而緊隨變化。架起體育文化傳播橋梁的體育教學(xué)方法應(yīng)超越時(shí)代，引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展方面，發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的力量。筆者在近五年的體育教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用了組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相互融合的教學(xué)法，對(duì)課堂授課和校田徑隊(duì)訓(xùn)練等進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，收到了優(yōu)良的效果，并進(jìn)而提出幾個(gè)注意事項(xiàng)的處理辦法以運(yùn)用于教學(xué)方法的構(gòu)建。

一、組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法融合的理論基礎(chǔ)

組塊教學(xué)法是建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上，即建立在學(xué)生已有知識(shí)或通過(guò)多種器官直接接觸客觀世界的過(guò)程和經(jīng)歷之上。根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃地把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)優(yōu)化為相關(guān)的組塊。在內(nèi)容上，立足于教材，植根于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將鮮活的生活素材引進(jìn)課堂，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整、重組教學(xué)內(nèi)容；在結(jié)構(gòu)上，采取板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)；在功效上，實(shí)現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)板塊達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得多方面的主動(dòng)發(fā)展。程序教學(xué)法是建立在一條主線(xiàn)上，用主線(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生貫穿課堂，做到步步反饋，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全程控制流程，反饋缺點(diǎn)與錯(cuò)誤來(lái)不斷強(qiáng)化技能，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)—解決—記憶”的課堂活動(dòng)中提高自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的基本能力。組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法是以體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知理論、行為理論、技能形成理論等為理論依據(jù)。組塊教學(xué)中每組教學(xué)目標(biāo)明確，教師對(duì)每塊教學(xué)有輕重之分，以能完成本課目標(biāo)為主的學(xué)生為重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行程序化教學(xué)，既縮小了教學(xué)范圍，又易精致化達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中目標(biāo)完成的一致性，這是兩種教法融合的內(nèi)在核心。

1.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2010年版）》堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)生是課堂的主人，既要激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，又要保證每個(gè)學(xué)生受益；既要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；既要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉。所以在課堂教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)法是十分必要的。

2.教育學(xué)理論

在同一個(gè)年級(jí)或者在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，因而相對(duì)于個(gè)體需要有多個(gè)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)“需要”就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需要，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的互動(dòng)非常重要。

3.心理學(xué)理論

內(nèi)驅(qū)力包括自身認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力重要且穩(wěn)定，是自我要求掌握知識(shí)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的需要，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的本身，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)；自我提高內(nèi)驅(qū)力源自提高自我學(xué)習(xí)能力而贏得在他人心中地位的需要，是成就自尊心的根源，從兒童時(shí)就會(huì)出現(xiàn)，是外部動(dòng)機(jī)；附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得他人贊揚(yáng)和認(rèn)可， 是為了保持教師、家長(zhǎng)、集體的贊許而努力追求良好學(xué)習(xí)成績(jī)的一種需要。

4.技能形成理論

運(yùn)動(dòng)技能形成分為認(rèn)識(shí)階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段三個(gè)階段。第一認(rèn)知階段，是視、聽(tīng)、知覺(jué)獲得觀察示范，講解動(dòng)作主要結(jié)構(gòu)的外部信息過(guò)程，注意范圍小并指向動(dòng)作的主要特征；第二聯(lián)結(jié)階段，是視覺(jué)與肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)提供的內(nèi)、外部信息的結(jié)合階段，注意范圍擴(kuò)大并指向完成動(dòng)作的薄弱環(huán)節(jié)，動(dòng)覺(jué)表象占主導(dǎo)；第三自動(dòng)化階段，是神經(jīng)肌肉運(yùn)動(dòng)及各關(guān)節(jié)活動(dòng)提供內(nèi)部信息階段，注意力得到解放，并指向能完成整套動(dòng)作的其他重要方面，動(dòng)覺(jué)表象完成控制調(diào)節(jié)等動(dòng)作。這三個(gè)階段相互交錯(cuò)，相輔相成，構(gòu)成完整的技能形成過(guò)程。學(xué)生作為一個(gè)完整的人，全部的動(dòng)作技能形成離不開(kāi)外部的有效刺激，而且，自身內(nèi)在心理也產(chǎn)生重要作用。本文探討教師如何利用組塊教學(xué)讓不同組學(xué)生接受不同教學(xué)信息，在情感上易于接受教師引導(dǎo)，表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性，朝向練習(xí)目標(biāo)，形成熟練、完整的技術(shù)動(dòng)作。

二、組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合教學(xué)法的構(gòu)建

1.組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)組塊教學(xué)和程序教學(xué)相結(jié)合方法的使用，每位學(xué)生在課堂中都能清楚自己的上課練習(xí)目標(biāo)，鞏固和提高運(yùn)動(dòng)技能，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中形成個(gè)體之間互幫互助的好習(xí)慣，共同營(yíng)造主動(dòng)、快樂(lè)、進(jìn)步的體育課堂氛圍，并且深度發(fā)掘教師教學(xué)實(shí)踐與課堂研究的潛在能力，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)主張的形成。

2.組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合的教學(xué)原則及其優(yōu)點(diǎn)

（1）融合教學(xué)法的教學(xué)原則。第一，單元教學(xué)計(jì)劃正確，每個(gè)課時(shí)目標(biāo)明確，學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平高。第二，依據(jù)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，將即將達(dá)成目標(biāo)和未達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生作為重點(diǎn)的教學(xué)對(duì)象，分組要細(xì)致，統(tǒng)計(jì)細(xì)化到人，充分做到最合理、最有效的安排。第三，確定課時(shí)目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容分別是什么，學(xué)生的行為最終表現(xiàn)成何水平，提前心中有個(gè)預(yù)測(cè)。

（2）融合教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法的融合教學(xué)法創(chuàng)新了課堂教學(xué)實(shí)踐，作為一種建立在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展心理學(xué)原理上的教學(xué)方法，是破解實(shí)際體育教學(xué)中“高耗低效”的可行之策，具有實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。教學(xué)法對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，重組、整合教學(xué)內(nèi)容，深入研究體育學(xué)科的核心內(nèi)容，構(gòu)建體育課程及教學(xué)內(nèi)容序列，研制出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，是提升體育教師專(zhuān)業(yè)化程度的快速通道，具有體育課程建設(shè)性意義，根本性實(shí)現(xiàn)了課程的三個(gè)大方面轉(zhuǎn)變：①?gòu)摹敖探滩摹钡健敖碳夹g(shù)”的轉(zhuǎn)變；②從“教技術(shù)”到“學(xué)技術(shù)”的轉(zhuǎn)變；③從“學(xué)技術(shù)”到“用技術(shù)”的轉(zhuǎn)變。推動(dòng)了課堂教學(xué)實(shí)踐的變革，有效縮短了單元教學(xué)時(shí)數(shù)，降低了教學(xué)難度，也不會(huì)因?qū)W生之間素質(zhì)和基礎(chǔ)不同而影響效果，并且增加了課堂運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)密度，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。

3.組塊教學(xué)法與程序教學(xué)法相融合教學(xué)法的編程方法及注意問(wèn)題

（1）編程方法。編程應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組塊，可以根據(jù)項(xiàng)目不同組塊，也可以依據(jù)技能水平組塊，同時(shí)要考慮到兩種教學(xué)方法的獨(dú)立性和共性，在優(yōu)化組合過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)揮以提高教學(xué)效果。

（2）融合教學(xué)法應(yīng)注意的因素。相互滲透的同時(shí)要考慮本課教學(xué)目標(biāo)。以跳繩教學(xué)為例，應(yīng)了解學(xué)生跳繩水平，是從未跳過(guò)，還是只能跳繩二、三十個(gè)？是已經(jīng)滿(mǎn)一百了，還是已經(jīng)過(guò)一百五十個(gè)了？然后結(jié)合跳繩技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使本課主要教學(xué)對(duì)象動(dòng)作定型，使次要對(duì)象水平提高。

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