初步探討圖式理論對(duì)英語閱讀教學(xué)的啟示

張湲

一、圖式的概念

圖式一詞最早出現(xiàn)在康德的哲學(xué)著作中。他認(rèn)為圖式（schema）是“原發(fā)想象力”（productive imagination）的一種特定形式或規(guī)則。英國心理學(xué)家巴特利特認(rèn)為，圖式是對(duì)先前反應(yīng)或經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織。除此之外，很多著名學(xué)者和相關(guān)專家也對(duì)圖式做過仔細(xì)分析和闡述。有學(xué)者認(rèn)為，圖式會(huì)重建或改造所獲得的材料，使人的認(rèn)識(shí)受到先前經(jīng)驗(yàn)的影響。同時(shí)，圖式也會(huì)建構(gòu)對(duì)未知信息的期待，幫助人們聯(lián)系相關(guān)信息，過濾無關(guān)信息。

二、圖式理論與閱讀理解的聯(lián)系

有研究表明，圖式與文章的詞語理解和篇章理解有著密切的關(guān)系。新信息的組織、加工過程也與圖式關(guān)系密切。由此我們可以推斷，如果將圖式理論運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，利用圖式理論對(duì)教學(xué)的啟示和指導(dǎo)，將二者結(jié)合，必將對(duì)閱讀教學(xué)帶來啟發(fā)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升。

三、圖式的分類及對(duì)教學(xué)的啟示

在英國著名學(xué)者魯姆哈特所提出的相互作用模式（the interact model）中，有這樣的觀點(diǎn)：有三種不同的圖式會(huì)極大地影響讀者的閱讀能力。這三種圖式就是語言圖式、內(nèi)容圖式以及形式圖式。在人的大腦中這三種圖式分別與文章材料的語言、內(nèi)容和形式相互作用，從而決定讀者對(duì)閱讀的掌握能力。

1.語言圖式

語言圖式是對(duì)閱讀文章的基本語言知識(shí)的掌握，也就是對(duì)文章材料中包含的語言知識(shí)及其運(yùn)用的掌握能力。語言知識(shí)主要包括單詞、詞組、語法和句子理解等方面。

而在教學(xué)中，我們知道詞匯、短語、句子、語法這些內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是英語閱讀理解的必備基礎(chǔ)，是理解文章的前提。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)，注重詞匯、語法這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)狠抓、牢抓，確保每一名學(xué)生順利過關(guān)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能確保閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式被認(rèn)為是閱讀的核心部分。它是指文章的內(nèi)容范疇，即讀者對(duì)文章話題和內(nèi)容的熟悉程度，也就是我們通常所說的背景知識(shí)。圖式理論認(rèn)為，讀者在閱讀文章的過程中，在理解新信息之前會(huì)將新信息與已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來。如果圖式中相關(guān)成分在文中沒有出現(xiàn)，讀者就會(huì)將空缺的內(nèi)容和背景知識(shí)的回憶傳給圖式。由此可以看出，一個(gè)人的背景知識(shí)能夠較大地影響其對(duì)文章的理解。

背景知識(shí)能幫助英語學(xué)習(xí)者了解作者的寫作目的、觀點(diǎn)立場(chǎng)、所處時(shí)代背景等。如果讀者在閱讀文章前不具備一定的相關(guān)的文化背景知識(shí)，那么這位讀者在理解該文章內(nèi)容時(shí)就可能會(huì)遇到困難，無法做到深入透徹地理解文章內(nèi)容。讀者的知識(shí)面、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)對(duì)文化的了解程度都會(huì)影響其對(duì)文章的理解。教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，注重講授西方的文化；同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積累更多文化背景知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。當(dāng)然在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合閱讀材料，講授背景知識(shí)與具體英語文章結(jié)合的實(shí)例。

3. 形式圖式

形式圖式是指不同類別的篇章所特有的篇章結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為語體的差異、修辭手法的差異等方面。掌握一定的形式圖式知識(shí)可以幫助讀者在閱讀過程中分析文章的總體結(jié)構(gòu)和框架。而在掌握文章基本結(jié)構(gòu)和框架后，讀者能更輕松地理解文章，同時(shí)也能加深對(duì)文章的記憶。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先介紹不同的文體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并結(jié)合具體文章進(jìn)行講解。然后教授學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)的方法，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生正確使用形式圖式的能力。這樣可以使學(xué)生懂得正確利用文章中的線索，掌握作者的思路和意圖，充分理解所讀材料。

參考文獻(xiàn)：

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