英語微課教學(xué)質(zhì)量提升策略

王蕾

一、借助微課教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課的教學(xué)形式之所以應(yīng)用效果顯著，主要是基于其自身的時(shí)間限制。教師需要在實(shí)際教學(xué)前，將本節(jié)課的內(nèi)容借助多媒體設(shè)備以視頻的方式呈現(xiàn)出來，并在此過程中將教學(xué)重點(diǎn)加以突出，授課時(shí)間要限定在10分鐘以內(nèi)，不得過多占用課上時(shí)間。教師在視頻的制作中，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)逐條逐類列舉出來，且做到簡化，不宜復(fù)雜。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)Welcome to our party這篇文章時(shí)，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握有關(guān)聚會(huì)的語言形式，并學(xué)習(xí)天氣相關(guān)內(nèi)容。教師可以在微課視頻的制作環(huán)節(jié)中，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以文章中Listening and Speaking為重點(diǎn)內(nèi)容，在視頻播放后讓學(xué)生掌握基本的天氣詞匯，并適當(dāng)開展對(duì)話練習(xí)。在本節(jié)課開始前，教師可以為學(xué)生播放四季以及氣溫變化的視頻。在視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合觀看的對(duì)話形式，回歸到課文進(jìn)行詳細(xì)講解，通過在教學(xué)課堂上開展微課教學(xué)，可以將教學(xué)過程變得更加層次化、具體化，在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深入理解所學(xué)內(nèi)容，提高聽課效率。

二、基于微課教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

新時(shí)期在針對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，融入更多情境化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛下，可以快速提升學(xué)習(xí)欲望。

在此以Can I take your order為例， 進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的闡述：本節(jié)課程之中的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)為熟練掌握would like句式用法，為客人進(jìn)行點(diǎn)餐。在正式上課前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個(gè)生活場(chǎng)景，向?qū)W生詢問如果在飯店就餐，服務(wù)員會(huì)先對(duì)顧客說些什么，怎樣轉(zhuǎn)換成英語表達(dá)形式。為此，教師可以為學(xué)生播放餐廳服務(wù)員與顧客之間點(diǎn)餐對(duì)話的相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)話形式，涉及哪些重點(diǎn)句式及詞匯等，進(jìn)而拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，促使教材中的內(nèi)容可以更加生動(dòng)地展現(xiàn)出來。隨后，教師要為學(xué)生播放本節(jié)課所要掌握的重點(diǎn)單詞，并配有相應(yīng)的圖片；將本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)句式進(jìn)行簡短的展示，如would like句式中的“would like to do sth”以及“would like sth”等。在進(jìn)行單詞內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容，為學(xué)生挑選出多種單詞類別，并將與餐廳有關(guān)的單詞混雜進(jìn)去，開展選出正確單詞的游戲，學(xué)生在參與的同時(shí)，也會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的單詞加深印象。最后在教學(xué)中可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)演練，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被充分地激發(fā)出來。

三、借用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行微課教學(xué)練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期教學(xué)模式改革過程的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為依托，通過讓學(xué)生在課后觀看各種視頻的方式，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，增添了課上教學(xué)的趣味。在此筆者以Can I speak to Wang Yang為例，進(jìn)行教學(xué)闡述。

教師可以讓學(xué)生利用課前休息時(shí)間觀看一些有趣的英語自我介紹的視頻短片，并結(jié)合課文中所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用形式，引出節(jié)選的電影片段。電影生活化的對(duì)話場(chǎng)景可以提高學(xué)生的語感，幫學(xué)生積累一些常用的英語單詞，使學(xué)生可以自行體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法在真實(shí)對(duì)話語境下的使用形式；為學(xué)生制作一些校園活動(dòng)視頻，學(xué)生在觀看的同時(shí)可以體會(huì)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主要表達(dá)形式等。

微課教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)院校英語教學(xué)之中，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)形式， 轉(zhuǎn)變了一直以來在職業(yè)英語學(xué)習(xí)中以 教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，將課堂歸還給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，在教師合理設(shè)計(jì)微課開展教學(xué)的情況下，學(xué)生的英語成績得到了顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海霞，姜光銘.高等職業(yè)院校微課教學(xué)淺析[J].職業(yè)時(shí)空，2015，11（4）：42-44.

[2]王 薇.微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].海外英語，2015（15）：46-47.