淺談導(dǎo)入技巧

管璐

一、案由

在新課程改革理念的影響下，教師越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營造師生共同參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，其實一節(jié)課的開頭和結(jié)尾也很重要，上課像寫文章一樣，講究開頭、結(jié)尾。開頭，要像“鳳頭”；結(jié)尾，要像“貂尾”。頭，要開得漂亮，吸引學(xué)生；尾，要收的有力，讓學(xué)生思想升華回味無窮。時近年底，很多學(xué)校紛紛舉行校一日公開課活動，我有幸聽了幾節(jié)歷史課，其中有兩節(jié)課的開頭和結(jié)尾部分給我留下深刻的印象。

二、案例描述

【案例一】

在《古老印度的抗?fàn)帯氛n上，師生共同回顧新航路的開辟，講到殖民者代表克萊武，分析殖民者本質(zhì)時，教師沒有陳鋪直敘，而是用這樣一段精心錘煉的語言描述：“當(dāng)英國殖民者占領(lǐng)印度后，在印度進(jìn)行了大肆掠奪和野蠻擴(kuò)張，克萊武就是其中一個代表，他在英國國會曾說：‘富余的城市在我的腳下，強(qiáng)大的國家在我的手中，而我僅僅拿了二十萬鎊，啊，各位先生，我真奇怪，當(dāng)時我為什么這么留情?！睂W(xué)生立刻被觸動，心中的感受不吐不快，這樣參與課程，掌握知識點就迎刃而解了。

古人云：“感人心者莫先乎情。”每段歷史都有紛繁復(fù)雜的人物和波瀾壯闊的歷史場面，教師深刻剖析特定歷史人物的內(nèi)心世界，可以喚起學(xué)生相應(yīng)情感，通過生動形象，風(fēng)趣幽默，感人肺腑的言語，可以叩擊學(xué)生心弦，產(chǎn)生情感共鳴。

【案例二】

這是另一節(jié)七年級的一課，《北方的民族匯聚》，內(nèi)容復(fù)雜繁多，教學(xué)內(nèi)容包括五胡內(nèi)遷，北方的民族匯聚，孝文帝促進(jìn)民族融合的措施，枯燥單調(diào)，但是在結(jié)尾處教師用了簡練的語言，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象找出歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律：“這節(jié)課，我們了解了三國兩晉南北朝時期北方和西北方少數(shù)民族的沖突和交往，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們必須明確：①五胡內(nèi)遷促進(jìn)了北方的民族匯聚。②孝文帝一系列的改革措施促進(jìn)了民族融合。這一時期各族人民在沖突與交往中相互影響，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了民族融合。”這樣令人頭疼的一節(jié)歷史課就變成了兩個結(jié)論，從而輕松的被學(xué)生掌握了。

關(guān)于結(jié)尾，俗話說：“頭難起，尾難落。”“尾”之所以難“落”，是因為它是一堂課走向成功的最后一步。如果草率收場，會明顯影響教學(xué)的整體效果，甚至?xí)?dǎo)致整堂課功虧一簣。反之，就是點睛之筆。

三、認(rèn)識和反思

（一）“開頭”與“結(jié)尾”是歷史課堂教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)

雖然這一頭一尾的導(dǎo)入和結(jié)束語在整個課堂教學(xué)中所占的比重并不太大，力求簡單明了，但是它們是體現(xiàn)內(nèi)容銜接的重要部分，對一頭一尾的處理往往在一定程度上會影響整個課堂教學(xué)的效果。認(rèn)真對待這兩個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)首尾相顧，自然連貫。這樣做，對吸引學(xué)生，特別是初中學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都會起到一定的作用。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，重視這兩個課堂中必不可少的有機(jī)組成部分，講究課堂教學(xué)開頭和結(jié)尾的設(shè)計和安排藝術(shù)，使它們充分發(fā)揮各自的作用，是很有必要的。

（二）歷史課堂教學(xué)“開頭”方法

1.故事導(dǎo)入法

絕大多數(shù)學(xué)生都愛聽故事，故事對于學(xué)生來講具有很強(qiáng)的吸引力。例如在講《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》一課時，我們可以用商鞅變法時“南門徙木”的故事導(dǎo)入。當(dāng)然運(yùn)用故事導(dǎo)入時，一定要注意故事的生動性和真實性。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是中學(xué)歷史教學(xué)中教師采用的最多、最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，這種方法特別注重新舊知識的銜接，它不僅有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.歌曲導(dǎo)入法

歌曲是最富感染力的藝術(shù)手段，通過讓學(xué)生在課堂中欣賞歌曲或者讓學(xué)生唱歌曲的方式來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在潛移默化中受到教育。如講“對外開放的新格局”一課時，可以先放《春天的故事》，教師提問：“這首歌歌頌了哪一項英明的政策？”

4.懸念導(dǎo)入法

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，用設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在設(shè)置懸念導(dǎo)入新課時應(yīng)恰當(dāng)。如“太懸”不大適合學(xué)生的具體情況，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這種方法運(yùn)用得好，往往可以收到事前難以預(yù)料的課堂氛圍。

（三）成功的“開頭”與“結(jié)尾”必須做到以下幾點

1.遵循科學(xué)性、總結(jié)性、啟發(fā)性原則

科學(xué)性是歷史知識最本質(zhì)的特征。它包括兩層含義。第一是真實性，歷史知識是以歷史真實為基礎(chǔ)，經(jīng)過科學(xué)整理而成的科學(xué)知識；第二，歷史知識又是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，建立在辨證唯物主義和歷史唯物主義基礎(chǔ)之上的，它 正確闡述了歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

2.方法靈活、選材適當(dāng)、量力而為

結(jié)尾是實現(xiàn)課堂教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，它必須面對全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。這就要求教師針對不同的教材內(nèi)容，面對年齡不同程度各異學(xué)習(xí)習(xí)慣有別的學(xué)生，采用不同的結(jié)尾方式方法，絕不能設(shè)定一種方式千篇一律的套用，一般地講，內(nèi)容較繁雜零散的內(nèi)容可以總結(jié)串講式；思想教育內(nèi)涵較為豐富的內(nèi)容宜采用總結(jié)串講式，再配以提問、討論更會取得事半功倍的效果。即使同一種方式方法，面對不同的學(xué)生，具體運(yùn)用時也應(yīng)有所差別。

3.時間得當(dāng)、語言精練深刻、結(jié)論明確完整

雖說開頭、結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要組成部分，但它畢竟不是整節(jié)課的主干；開頭結(jié)尾占用的時間要得當(dāng)，長則幾分鐘，短則幾句話，切不可長篇累牘洋洋千言。若想使結(jié)尾“出彩”，教師的思路要敏捷，及時捕捉學(xué)生信息，善于引導(dǎo)。語言不僅準(zhǔn)確精練邏輯性強(qiáng)，而且寓意深刻耐人尋味；言辭充滿感情，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語氣中帶有問號或嘆號，啟發(fā)學(xué)生積極思維，參與教學(xué)；這些都是課堂結(jié)尾成功的“秘訣”。因此，教師對每一堂課的開頭、結(jié)尾都精心設(shè)計，實現(xiàn)與整節(jié)課各環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合，力求課堂教學(xué)的成功與完美。