如何轉(zhuǎn)化留守學(xué)困生

孫衛(wèi)

學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化，是一線教師在教育教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，相信每位教師有著自己的轉(zhuǎn)化方法和策略?？墒请S著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，致使農(nóng)村大量學(xué)生因父母外出務(wù)工成為留守學(xué)生，而許多留守學(xué)生正是在缺少父母關(guān)愛(ài)、家庭教育，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)校、社會(huì)、教師關(guān)愛(ài)不夠的等多種問(wèn)題和影響，一步步變成留守后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化留守后進(jìn)生，是我們每位農(nóng)村一線教師迫切思考的問(wèn)題。

留守后進(jìn)生的形成，究其原因有很多因素，有家庭、學(xué)校、社會(huì)、教師及學(xué)生自身等多方面因素，突出表現(xiàn)為兩個(gè)方面：首先是家庭和學(xué)生自身方面。其次是學(xué)校和教師方面。“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ鏖_(kāi)展不到位，必要的家校溝通教育斷檔；教師對(duì)學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視留守學(xué)困生的存在；教學(xué)時(shí)不能因材施教，對(duì)留守學(xué)困生缺乏情感交流；部分教師忽視了留守學(xué)困生的感受和尊嚴(yán)，甚至冷落了留守學(xué)困生，致使他們破罐破摔。

針對(duì)學(xué)校和教師而言，我們要做的是首先要認(rèn)真分析產(chǎn)生困難的主要原因，例如，某學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，究竟是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不感興趣？還是理解知識(shí)有困難？或者是懶惰貪玩還是自主學(xué)習(xí)能力差？作為一線教師和班主任的我們，一定要有因材施教的教學(xué)能力，溝通交流的關(guān)愛(ài)能力；對(duì)癥下藥的教導(dǎo)能力。具體可以從以下三個(gè)方面努力：

1 因材施教，給后進(jìn)生不同的支持和幫助

重點(diǎn)在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力的代價(jià)。

教師必須從教學(xué)的各個(gè)方面為“留守學(xué)困生”走出困境創(chuàng)造條件。在目前大力提倡減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既“減負(fù)”又 “增效”，這確實(shí)是值得我們教師認(rèn)真思考，積極探索的一個(gè)課題。我認(rèn)為作為教師首先要強(qiáng)化教改意識(shí)，講究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂上，要面向全體學(xué)生，特別要更多地關(guān)注“留守學(xué)困生”，注意觀察這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，并提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。 實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類推進(jìn)”的教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求，包括布置作業(yè)，按A、B、C三類分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的平臺(tái)上和諧發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于“留守學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

注重學(xué)法指導(dǎo)?！傲羰貙W(xué)困生”中有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，我們教師要注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，養(yǎng)成作業(yè)書(shū)寫(xiě)端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

培養(yǎng)良好心態(tài)。“留守學(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的是嘗受失敗與挫折。因此當(dāng)他們受到挫折時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)他們的能力作出更多的評(píng)論，而要引導(dǎo)他們坦然面對(duì)失敗，從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)技能。

2 嘗試成功教育，給后進(jìn)生奮進(jìn)的動(dòng)力

要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

嘗試成功教育。一方面，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，關(guān)注其點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生所做的一點(diǎn)小事的認(rèn)可都有可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，上一次的成功是下一次成功的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生要多肯定、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少否定、少冷落、少批評(píng)。另一方面為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能讓他們?cè)趧偃蔚膶W(xué)科中充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。這可以通過(guò)日常觀察、家訪、個(gè)別談話、學(xué)生周記等途徑來(lái)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。其次，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣?？梢宰寣W(xué)生在成功中體驗(yàn)到愉快，可以讓學(xué)生為自己的進(jìn)步而自豪，也可以為幫助別人解決一個(gè)疑難問(wèn)題而高興等等。

3 建和諧師生關(guān)系，給后進(jìn)生多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)

建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是“留守學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的前提，因?yàn)椤坝H其師”，才能“信其道”?！傲羰貙W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。為此，我們教師必須端正教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。在教育的信念上，堅(jiān)信每一位心智正常的學(xué)生都有潛力獲得成功，堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以教育、轉(zhuǎn)化和成才的，要讓教師明白轉(zhuǎn)化困難學(xué)生不僅是可能的，而且是可行的。

讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)懷與殷切期望。在他們學(xué)習(xí)不自覺(jué)時(shí)多給些監(jiān)督和督促，在他們自信心不足時(shí)多給些激勵(lì)和鞭策，在他們有所前進(jìn)時(shí)多給些肯定和鼓勵(lì)，在他們彷徨時(shí)多給些關(guān)愛(ài)和耐心。

留守后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育工作，需要我們獻(xiàn)出真誠(chéng)和愛(ài)心，和他們建立融洽的師生關(guān)系；需要和他們進(jìn)行心靈的溝通，了解他們的內(nèi)心世界，點(diǎn)燃他們的希望之火；需要我們用細(xì)心來(lái)觀察他們的思想和變化，為他們打掃干凈心靈的“塵土”；需要我們要用恒心來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)教育他們，為他們照亮成長(zhǎng)的道路，讓他們健康成長(zhǎng)。

（作者單位：淮北師范大學(xué)）