談信息技術(shù)與高中歷史課的整合

孔維

新課程改革以來(lái)，隨著教學(xué)理念的變化，教學(xué)方式和手段也在發(fā)生巨大的改變。教育部于2001年下發(fā)的關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毕旅?，筆者以《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中歷史課的整合。

一、案例設(shè)計(jì)的依據(jù)

首先，從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看。這一課的課程標(biāo)準(zhǔn)是，列舉荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。從該標(biāo)準(zhǔn)中可知，荷蘭、英國(guó)殖民擴(kuò)張的過(guò)程是這一課的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是第二個(gè)子目“日不落帝國(guó)”講述英國(guó)建立世界最強(qiáng)大殖民帝國(guó)的關(guān)鍵步驟是學(xué)生需要著重掌握的知識(shí)。為了更好地突出重點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境地感受這部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以借助信息技術(shù)。

其次，從認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。根據(jù)美國(guó)視聽(tīng)教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，人的經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度可以分為三大類的十個(gè)層次，具體如右圖所示。

這個(gè)理論主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)著手，然后逐步上升到抽象。由于學(xué)科特點(diǎn)，我們不能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的，但我們卻可以從做的經(jīng)驗(yàn)通往抽象經(jīng)驗(yàn)的路上，即居于中間的觀察經(jīng)驗(yàn)，包括視頻、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”的理論說(shuō)明，位于寶塔中間的視聽(tīng)媒體比語(yǔ)言符號(hào)更能為學(xué)生接受，而這些觀察經(jīng)驗(yàn)可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。這種授課方式，符合學(xué)生由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

最后，從教育理念上看。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建意義的活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)習(xí)同外部世界相互作用的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外來(lái)信息的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，知識(shí)不是由教師簡(jiǎn)單地傳授得到，而是學(xué)生在一定情境下，通過(guò)人際協(xié)作和學(xué)習(xí)資料，依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，適時(shí)給予他們自己組合、批判和澄清的機(jī)會(huì)，使其完成自身對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在這里，教師需要將新舊內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以指導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，用信息技術(shù)充當(dāng)腳手架作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好環(huán)境。

二、案例設(shè)計(jì)的過(guò)程

本課在導(dǎo)入時(shí)引用大國(guó)崛起的歷程：分別是16世紀(jì)的葡萄牙、西班牙，17世紀(jì)初期的荷蘭，以及18、19世紀(jì)的英國(guó)。葡萄牙、西班牙由于最早開(kāi)辟新航路，所以率先崛起；荷蘭則憑借強(qiáng)大的商業(yè)和交通運(yùn)輸優(yōu)勢(shì)，贏得“海上馬車夫”的稱號(hào)；英國(guó)在相繼戰(zhàn)勝勁敵西班牙、荷蘭和法國(guó)后成為世界殖民霸主。在第一個(gè)子目“海上馬車夫”介紹完荷蘭建立遍布世界的商業(yè)殖民帝國(guó)后，著重借助信息技術(shù)講述英國(guó)建立“日不落”帝國(guó)的過(guò)程。

上課之前，我先讓學(xué)生查找有關(guān)這一課的史實(shí)資料，并及時(shí)反饋，了解學(xué)情。通過(guò)這種讓學(xué)生參與備課的方式，不僅可以知道他們的認(rèn)知水平，還可以掌握其興趣和盲點(diǎn)，從而更好地做到針對(duì)性教學(xué)。課前調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)英國(guó)打敗西班牙“無(wú)敵艦隊(duì)”的部分頗感興趣，但對(duì)每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和意義缺乏區(qū)分，對(duì)英國(guó)能夠取得勝利的原因也沒(méi)有一個(gè)理性的概括。故在教學(xué)中，一方面應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面要注意攻破難點(diǎn)。

基于以上，我制作幻燈片課件，利用電子白板、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、視頻和圖片等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。其中交互式電子白板的運(yùn)用，學(xué)生電腦互動(dòng)是這一課的技術(shù)亮點(diǎn)。

首先，講述英國(guó)殖民爭(zhēng)霸的條件。在電子白板中插入英國(guó)地圖，用特定的書(shū)寫(xiě)筆將英國(guó)用紅線圈出，然后請(qǐng)學(xué)生分析它的地理優(yōu)勢(shì)。稍許思考后，教師總結(jié)得出：英國(guó)位于大西洋的不列顛島上，既可以發(fā)展工商外貿(mào)和殖民活動(dòng)，又能有效防止歐洲大陸紛爭(zhēng)，免遭入侵，在歐洲可謂得天獨(dú)厚。介紹完其地理優(yōu)勢(shì)后，用白板顯示幻燈片課件的三段文字材料，讓學(xué)生小組討論，然后請(qǐng)他們上臺(tái)使用白板中魔術(shù)筆的放大鏡功能突出重要文字，分別說(shuō)明英國(guó)的制度保障、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和軍事后盾為其進(jìn)行殖民爭(zhēng)霸的有利因素。

其次，講述英國(guó)殖民爭(zhēng)霸的過(guò)程。第一步，英西戰(zhàn)爭(zhēng)（16世紀(jì)）。英國(guó)的第一個(gè)對(duì)手是開(kāi)辟新航路的西班牙，關(guān)鍵戰(zhàn)役是英國(guó)打敗西班牙的“無(wú)敵艦隊(duì)”，從而確立海上霸權(quán)。由于課前做過(guò)一定了解，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，故開(kāi)始先播放一段中央電視臺(tái)攝制的《大國(guó)崛起之英國(guó)篇》的有關(guān)這部分的剪輯視頻，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們了解戰(zhàn)爭(zhēng)的具體經(jīng)過(guò)。

在講述英西戰(zhàn)爭(zhēng)的背景時(shí)，強(qiáng)調(diào)貿(mào)易沖突和英國(guó)的海盜搶劫是引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因，而其海盜搶劫與英國(guó)女王伊麗莎白一世的鼓勵(lì)密不可分。由于伊麗莎白一世是英國(guó)歷史上著名的君主，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，這里運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)電腦查找伊麗莎白一世的資料，然后按一定邏輯整理出來(lái)，并在課堂交流。

第二步，英荷戰(zhàn)爭(zhēng)（17世紀(jì)）。利用電子白板顯示幻燈片中英國(guó)1561年《航海條例》的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生思考該條例的目的是什么？結(jié)果如何？這里要給學(xué)生充足的時(shí)間思考和閱讀材料，教師引導(dǎo)學(xué)生探究得出結(jié)論：簽訂《航海條例》的目的是打擊荷蘭海上殖民活動(dòng)，保護(hù)本國(guó)工商業(yè)。這個(gè)條例嚴(yán)重觸犯荷蘭利益，引發(fā)三次英荷戰(zhàn)爭(zhēng)。最終，英國(guó)奪取荷蘭在北美的新尼德蘭殖民地，改名紐約，荷蘭喪失海上霸主地位，英國(guó)確立商業(yè)霸權(quán)。

第三步，英法戰(zhàn)爭(zhēng)（18世紀(jì)）。此時(shí)，歐洲陸地霸主法國(guó)成為英國(guó)殖民爭(zhēng)霸的最后一個(gè)對(duì)手，兩國(guó)在北美和印度矛盾尖銳。經(jīng)過(guò)英法七年戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)不僅獲得法屬北美殖民地，還在印度確立優(yōu)勢(shì)，成為名副其實(shí)的世界殖民霸主。在講述戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局時(shí)，可借助投影儀展示比較1750年（七年戰(zhàn)爭(zhēng)前）英法在北美的殖民地圖和1763年（七年戰(zhàn)爭(zhēng)后）英國(guó)在北美的殖民地圖，從中可知英國(guó)從法國(guó)手里奪取大量土地。

最后，講述英國(guó)殖民爭(zhēng)霸的結(jié)果。介紹這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出英國(guó)在戰(zhàn)勝上面三個(gè)國(guó)家后，對(duì)自身和世界的影響。然后，教師用像素較高的手機(jī)拍攝學(xué)生答案，在電腦上顯示。師生共同探究后，教師歸納得出英國(guó)建立起自詡為“日不落”殖民帝國(guó)的結(jié)論，并進(jìn)一步挖掘這不僅使英國(guó)成為世界殖民霸主，還把其他國(guó)家納入資本主義世界市場(chǎng)中。這部分內(nèi)容上完后，教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)理論提升：探究英國(guó)打敗西班牙、荷蘭和法國(guó)的原因，并從英國(guó)的崛起中總結(jié)國(guó)家發(fā)展的啟示。在回答這類開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，不必拘泥于特定答案，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，言之有理有據(jù)即可。本課最后，選擇相關(guān)高考題顯示在學(xué)生的電腦中作為課堂練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以為學(xué)生配備投票器回答電腦上的試題，并在白板中將統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出來(lái)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，上完整節(jié)課后，利用交互式電子白板的存儲(chǔ)功能，把課堂內(nèi)容完整地保存下來(lái)，填充到資源庫(kù)中。這樣不僅可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供回放資料，還能成為教師進(jìn)行課堂反思的重要參考。

三、預(yù)期和實(shí)際效果

高中新課程改革以來(lái)，歷史教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，也更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。本課的案例設(shè)計(jì)秉承新課標(biāo)要求，利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其他多媒體工具，力求做到突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使歷史課堂更加豐富而高效。

從教學(xué)效果來(lái)看，本課的滿意之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，授課思路較清晰，幾個(gè)板塊循序漸進(jìn)，各有側(cè)重，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架。

第二，通過(guò)大量的原始材料，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，這不僅符合現(xiàn)在高考通過(guò)材料設(shè)題的要求，也鍛煉了他們的思維能力。

第三，利用電子白板的圈畫(huà)批注、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、投票器等多種現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀、清晰的把握，較好地實(shí)現(xiàn)了師生之間的雙向互動(dòng)。

第四，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)他們合作探究的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)施過(guò)程中存在的不足之處：

第一，本課容量較大，教學(xué)過(guò)程中某些地方停留過(guò)長(zhǎng)，造成后面時(shí)間略微緊張。

第二，交互式電子白板在我校還未完全普及，教師和學(xué)生對(duì)它的了解有限，故課堂上偶爾出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作，技術(shù)層面不夠純熟。

第三，學(xué)生自制能力需要提高。由于部分教學(xué)內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，少數(shù)學(xué)生利用上網(wǎng)之機(jī)做些與課堂無(wú)關(guān)的事情，不能很好地完成老師布置的任務(wù)。

第四，分組討論的時(shí)候，秩序有些混亂，課堂活動(dòng)的效率不高；請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有些局限，應(yīng)該讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，得到鍛煉。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，作為一名教育工作者，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，打造一個(gè)充滿靈動(dòng)與智慧的課堂。