初中思想品德教學(xué)實踐探索

文華

摘 要 課程改革在教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)低效甚至無效。提升教學(xué)有效性是深化課程改革的關(guān)鍵。而思想品德是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，鑒于當前初中思想品德教學(xué)存在的問題，結(jié)合初中學(xué)生心理特點，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科呢？對此，筆者通過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)了幾點粗淺之見。

關(guān)鍵詞 初中 思想品德 教學(xué)實踐

1正文與輔助文并重

教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的教學(xué)，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點理解透徹，學(xué)生也不知道其中的來龍去脈，對文中的觀點有種“從天而降”的感覺，更不能正確運用知識解決實際問題。同時，在教學(xué)中，我們先提出觀點再分析說明，還是從事例中總結(jié)而得出結(jié)論呢？這也是值得我們思想品德教學(xué)一線的教師深思的問題，我們應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，擇其最佳方式，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2圖文并重育人思相

在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且直觀地說明問題、突出觀點。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點、現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分地運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。例如，我在教學(xué)九年級教材（人教版）“循環(huán)利用資源”時，在沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學(xué)生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，后，學(xué)生從圖中直觀地看出既循環(huán)利用資源，又保護環(huán)境：酒糟本是廢物，卻變成魚的好飼料；魚塘中的塘泥本也是廢物，卻變成葡萄樹的好肥料；葡萄又可以釀酒。這既加深了學(xué)生對知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。用之，我們何樂而不為呢？再者，中學(xué)生對圖畫圖片的濃厚興趣亦不減小學(xué)時代，充分利用插圖又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中，我們將插圖與課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓它們共同筑成易于學(xué)生掌握的新知。

3教材內(nèi)外事例并重

教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)。

只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解，以致教學(xué)的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列舉的事例教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握它。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是授予學(xué)生用頭腦中的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學(xué)生知識面的拓寬，有礙于學(xué)生對新近時事的了解，以致學(xué)生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來。因此，在教學(xué)書本事例的同時，也要讓學(xué)生多了解生活、多了解時事，并用所學(xué)知識加以評析。

農(nóng)村邊遠地區(qū)學(xué)生，對外面的世界，對時政熱點知之甚少。在教學(xué)時，教師將時政熱點融入其中是十分必要的。但這必須在以教材為中心的前提下進行。因此，課內(nèi)事例與課外時政二者，教師應(yīng)兩者兼顧，不偏不倚，且要將它們有機結(jié)合起來。

4課內(nèi)外練習(xí)并重

課堂練習(xí)是學(xué)生對新知識和答題思維的訓(xùn)練；課后作業(yè)是對課堂知識的鞏固和提高，二者都是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，都不可忽視。然而，一些教師往往將思想品德課堂視為其單獨演講的臺，教材中的思考問題大多自問自答，使學(xué)生失去了獨立思考、自由發(fā)揮的空間，因而造成學(xué)生獨立思考的能力得不到鍛煉。當他們面對老師布置的課后作業(yè)時，便不知從何思考，無從作答；當他們面對實際生活中的問題時，更是不知所措。

教材中有很多“小欄目”并都附有一些思考題，這是新版教材的一大亮點，充分利用好它對我們的教學(xué)是很有幫助的。例如，我在教學(xué)九年級教材（人教版）“學(xué)會理財，合理消費”時，啟發(fā)學(xué)生用理性消費等相關(guān)知識點獨立思考：“一些同學(xué)擁有某件名牌商品，慫恿你也買，你怎么辦？”這樣的問題學(xué)生很樂意表達自己的觀點，爭先恐后地發(fā)表自己的看法，活躍了課堂氣氛，促進學(xué)生積極思考，并從中鍛煉其思維。因此，教師應(yīng)充分利用教材中的有利資源，精心組織學(xué)生探究“小欄目”中的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉他們的答題思維，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。同樣，也有教師不夠重視課后作業(yè)的布置和講解，以致學(xué)生在課堂上似乎收獲了不少知識，過后又知之甚少。這是由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性還不高，缺乏課后復(fù)習(xí)鞏固的意識，而教師并沒有安排課后相應(yīng)的任務(wù)加以鞏固。因此，教師在課后給學(xué)生布置一些與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)加以鞏固提高是十分必要的。同時，教師還可以通過學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)課堂的得失，以便及時查缺補漏。

5知識傳授與情感培養(yǎng)并重

思想品德教學(xué)的主要目的是，在授予學(xué)生基本生活常識、法律規(guī)范、國情國策等知識的基礎(chǔ)上，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、價值觀念和為人處事之道。因此，在教學(xué)中，要在傳授新知識的同時，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，真正發(fā)揮思想品德學(xué)科的德育功能，指引學(xué)生塑造自信、自強、堅實、成熟的美好人生。

總之，要真正達到思想品德教學(xué)大綱要求的知識目標、能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標，教師在教學(xué)中就應(yīng)當顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實例及社會時事，兼顧課堂和課后練習(xí)，兼顧知識傳授和情感培養(yǎng)等方面。