轉(zhuǎn)型背景下省屬本科高校開展職業(yè)人文教育的必要性

崔金鑫

摘要：職業(yè)人文教育的主要內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃等。在省屬高校轉(zhuǎn)型時期，開展職業(yè)人文教育是非常必要的，職業(yè)人文教育的開展可以讓高校結(jié)合自己的辦學(xué)理念，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到專業(yè)課程中，建構(gòu)具有職業(yè)人文特色的校園文化，幫助學(xué)生正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型 省屬高校 職業(yè)人文教育 必要性

中圖分類號：G6484文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0043-01

職業(yè)人文教育是一種特殊形態(tài)的人文教育，是省屬高校大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)精神和素養(yǎng)的教育，體現(xiàn)的是對職業(yè)和人文素養(yǎng)的雙重要求。在轉(zhuǎn)型時期省屬高校開展職業(yè)人文教育可以促進(jìn)高校將職業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育融合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，提高高校的人文教育教學(xué)。

一、職業(yè)人文教育內(nèi)涵

職業(yè)人文教育的提出，是為了糾正傳統(tǒng)職業(yè)教育中人是手段的價值觀追求，讓教育回歸到職業(yè)本質(zhì)。首先，職業(yè)人文教育是一種存在性教育。其次，職業(yè)人文教育是一種素質(zhì)教育。最后，職業(yè)人文教育是一種生態(tài)教育。

二、職業(yè)人文教育內(nèi)容

1.職業(yè)價值觀

社會的快速發(fā)展對勞動者的基本素養(yǎng)提出了更高的要求，職業(yè)價值觀和對待職業(yè)的態(tài)度成為未來人在職場競爭的關(guān)鍵因素。職業(yè)價值觀是一個人對人生目標(biāo)和職業(yè)選擇的表現(xiàn)，是一個人對職業(yè)的認(rèn)識，對人的職業(yè)選擇有決定性作用。一個人的理想和對待世界的態(tài)度都體現(xiàn)在職業(yè)價值觀的樹立上。目前，以職業(yè)忠誠度、職業(yè)責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)道德規(guī)范為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)價值觀內(nèi)容成為企業(yè)選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.職業(yè)道德

職業(yè)道德的表面意義是職業(yè)規(guī)范，是對一個人從事一個職業(yè)的基本要求。但是細(xì)分析，職業(yè)道德的本質(zhì)是職業(yè)理念的體現(xiàn)，主要是在對職業(yè)價值的內(nèi)涵深刻理解的基礎(chǔ)上形成的對待職業(yè)的態(tài)度。省屬高校大學(xué)生的職業(yè)道德是與專業(yè)技能密切相關(guān)的，職業(yè)道德主要解決人在職業(yè)行為中的問題，不僅是做事，主要是做人。職業(yè)道德主要包含對他人的服務(wù)和關(guān)心，所以職業(yè)道德的本質(zhì)是認(rèn)真做好分內(nèi)事和真誠對待每一人的和諧統(tǒng)一。做好分內(nèi)事的原則是敬業(yè)、尊重他人，同時也要真誠熱情地做好自己。

3.職業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃

省屬高校學(xué)生職業(yè)能力主要包括專業(yè)技術(shù)、行業(yè)技術(shù)和核心技術(shù)，核心技術(shù)是最重要的職業(yè)能力。核心技術(shù)是專業(yè)技術(shù)和行業(yè)技能之外的其他能力，是從事一種職業(yè)必須具備的包括學(xué)習(xí)、社交和受挫能力等的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人在對自己和外界環(huán)境分析的基礎(chǔ)上確定從事的行業(yè)，并進(jìn)行相應(yīng)的教育、培訓(xùn)等。職業(yè)生涯規(guī)劃主要是一個人的職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，是對自己較長時期的職業(yè)發(fā)展的總的規(guī)劃和設(shè)計，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定等。學(xué)生在作職業(yè)規(guī)劃時一定要考慮自己的實際情況和社會大環(huán)境，以制定出最適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

三、職業(yè)人文教育的必要性

1.職業(yè)人文教育是職業(yè)教育的靈魂

省屬高校職業(yè)人文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)知和生存素養(yǎng)，這要求學(xué)生除了具備必需的基礎(chǔ)知識、技能之外，還要有健康的職業(yè)心理，能以積極的心態(tài)去面對生存、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。職業(yè)人文教育是職業(yè)教育的靈魂，它能幫助高校建立一個機(jī)制，將高技能、高素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)納入其中，通過對職業(yè)生涯的不斷完善實現(xiàn)社會價值。所以可以說職業(yè)人文教育是職業(yè)教育的靈魂。

2.職業(yè)人文教育能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

職業(yè)人文教育在拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，增加社會服務(wù)意識和職業(yè)規(guī)范意識。職業(yè)人文教育可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生提高對社會的適應(yīng)能力，對未來職業(yè)的適應(yīng)能力。

3.職業(yè)人文教育為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展提供動力

職業(yè)發(fā)展動力的持久性是職業(yè)人文教育的目標(biāo)。職業(yè)人文教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也要幫助學(xué)生在智力、精神、審美和道德等方面得到自由充分的發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)職工管理意識是職業(yè)化意識，職業(yè)化意識的標(biāo)準(zhǔn)是職工的知識能力要與崗位需求相適應(yīng)，職工要以職業(yè)生活作為自己的生活途徑。因此，我們的省屬高校要加強(qiáng)職業(yè)人文教育，讓職業(yè)的開放性和滲透性為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供充足的原動力。

4.職業(yè)人文教育幫助學(xué)生的勞動技能得到有效發(fā)揮

社會發(fā)展對人才要求有所提高，它要求人才除了要掌握具體的操作方法和技能外，還要具有科學(xué)的價值觀和對社會文化的認(rèn)知能力，這樣能幫助勞動者在職業(yè)進(jìn)程中有所創(chuàng)新。技術(shù)和技能訓(xùn)練不能使學(xué)生形成綜合的職業(yè)人文素質(zhì)，只有通過職業(yè)人文教育才能讓學(xué)生體驗到責(zé)任感、敬業(yè)精神和團(tuán)隊意識在社會生活和職業(yè)生涯中的重要作用。職業(yè)人文素養(yǎng)還能幫助職業(yè)人改善與人、社會的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)潛能最大限度地發(fā)揮。

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責(zé)任編輯：楊國棟