一線工人也能當“教授”

柳姍姍　彭冰

3月3日，中國中車長客股份有限公司焊工李萬君，獲得人社部門頒發(fā)的正高職稱資格證書，成為吉林省第一個“教授”級別的一線工人。

“工人也能當‘教授，這是對技術工人的認可和尊重。有助于改變工人的社會地位，培養(yǎng)更多復合型高技能人才。”李萬君由衷地說。

既是企業(yè)生產(chǎn)骨干，又在職業(yè)院校任教的“雙師型”技能人才，可參評高教系列職稱。吉林省人社廳實施的這項職稱改革，不僅打通了工人和專業(yè)技術人員職稱評價的通道，暢通了工人從事專業(yè)技術研究的道路，也讓職業(yè)院校的教學質量有了師資保障。

工人評“教授”，打破晉升“天花板”

以往，工人并不能參加職稱評審，其技能水平的高低，只能通過參加工人技術等級考試來衡量。從低到高，可分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師5個等級，高級技師享受副高待遇。

李萬君此次獲評正高職稱，正是得益于吉林省人社廳實施的一項職稱改革。

“為提升高技能人才地位，拓寬他們的職業(yè)發(fā)展空間，2015年，吉林省在全國率先推出跨系列職稱評聘改革，規(guī)定‘既在本職崗位發(fā)揮骨干作用、又在職業(yè)院校任教的雙師型高技能人才，可參評高教系列職稱?！奔质∪松鐝d專業(yè)技術人員管理處副處長于淼告訴記者，這項改革打通了工人和專業(yè)技術人員職稱評價的通道，也暢通了工人從事專業(yè)技術研究的道路。

入企30年來，李萬君練就了超一流的轉向架焊接技藝，先后牽頭完成技術攻關150多項，取得國家專利24項，在2011年榮膺“中華技能大獎”，同時，他也是長春市職業(yè)技術學院的兼職教師。而作為工會組織命名的“勞模高技能傳承師”，他也在積極幫助省內外企業(yè)培訓技工，近4年培訓焊工超過1.1萬人次。

“2003年獲評高級技師后，以為職業(yè)評級就此走到了頭，沒想到，借職稱改革的‘東風，竟獲得了正高職稱?！崩钊f君興奮地說。

那么，通過職稱評審對于高技能人才究竟意味著什么？

“職稱與升職、干部的培養(yǎng)使用直接掛鉤。比如，工人獲得職稱后，可以到專業(yè)技術崗位工作，還可向干部身份轉變?！?/p>

于淼告訴記者，過去，一些知識型、創(chuàng)新型工人雖有能力搞科研發(fā)明，但因沒有專業(yè)技術職稱，受限于工人身份，無法申請國家科研資金、無法享受相應政策支持，跨系列職稱評聘改革捅破了技術工人的職業(yè)“天花板”，能引導和激勵該群體更多開展研究與創(chuàng)造。

“在我看來，高級技師的責任是憑借過硬技術完成好生產(chǎn)任務；而當‘教授，則要在技術研究和創(chuàng)新、技能傳承和人才培養(yǎng)等更深更廣的領域有所建樹，這兩者可以說是相輔相成的，缺一不可?！?/p>

李萬君對記者說，他又有了新的“小目標”。

限定“雙師型”，旨在據(jù)升職教質量

按照吉林省的職稱改革政策，只有既是企業(yè)生產(chǎn)骨干，又在職業(yè)院校任教的“雙師型”技能人才，方有資格參評高教系列職稱。這又是出于何種考慮呢？

“目前，職業(yè)院校的老師多是大學畢業(yè)后直接任教，缺少生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，教學常常照本宣科，導致培養(yǎng)的學生往往與企業(yè)實際需求脫節(jié)。通過職稱評定改革引導技術工人兼職任教，則可彌補這一缺陷，解決職校實踐型師資稀缺的矛盾，提升職業(yè)教育質量與水平?！庇陧到榻B。

對此，李萬君深有體會，他向記者舉例說：“2005年，中國開啟高鐵時代大幕后，長客急需近千名焊工充實到生產(chǎn)一線，雖然報名應聘的人很多，卻無一人能通過考核。當時人力資源的負責人就直言，如果要招1000名大學生，一周內便能到位，但要招1000名能適應高鐵生產(chǎn)的技術工人，根本不可能實現(xiàn)?！?/p>

面對高鐵焊接工人的巨大缺口，李萬君帶頭與企業(yè)的9位焊接師傅分赴長春5所技術學校兼職任教，在他們悉心指導下，大批學生經(jīng)過半年在校學習和半年進企實習，最終順利通過長客的考核，成為中國高鐵制造的生力軍。據(jù)悉，這些三尺講臺上的技術明星，不僅提升了兼職校的聲譽，也帶動了生源擴充，甚至吸引了一些大學生走進職校。

“高水平技工的很多技能技巧、絕技絕活，都是在多年生產(chǎn)實踐中總結提煉出來的，最接地氣，不僅可以基于企業(yè)實際指導學生實操，還能借助所在平臺，組織學生進車間參觀、到企業(yè)實習，促進校企深度合作、助推職校生就業(yè)?！庇陧嫡f。

“近兩年，我在長春職業(yè)技術學院任教過程中，直接參與了焊接教材的編制，希望能讓更多學生受益，使他們畢業(yè)后更適應市場需求?！崩钊f君告訴記者，其實，兼職任教、教學相長，有助于技工向更高的理論研究領域延伸，提升自身技術創(chuàng)新能力，而這也正是跨系列職稱改革的另一積極作用。

引爆申報熱情，助推教育觀念轉變

“這不是給我一個人的證書，而是向所有技術工人釋放出的強烈信號——國家對技能人才越來越重視?！崩钊f君認為，“工人也能當教授”一事帶來的影響和意義，可能超過他此前所獲的許多重磅榮譽。

記者從吉林省人社廳獲悉，跨系列職稱評聘改革實施以來，該省已有60余名技術工人獲得中級以上職稱，而李萬君作為獲評正高的第一人，更是引爆了技術工人申報職稱的熱情。

“連日來，每天都能接到很多咨詢電話，馬上開始的下一輪職稱評定，預計有100余人參評，其中申評副高職稱的較多。同時，能明顯感覺到青工積極性最高，有些青工雖然還未達到要求，但也能基于此找到自己的發(fā)展目標和努力方向?！庇陧祵τ浾哒f。

據(jù)悉，吉林省約有48萬名高技能人才，下一步人社部門將進行“高調宣傳”，讓更多技術工人了解政策，逐步擴大職稱改革的受益范圍。

富奧汽車零部件股份有限公司焊工丁照民，多年來在職業(yè)學校兼職任教，去年成功參評高級講師，他對記者說：“過去，一問孩子們長大想做什么，答案多是‘教師‘科學家這些高大上的職業(yè)，但當工人地位不斷提高、越來越多的技工被評為‘教授后，相信有一天會有人說，‘長大后要當一名好工人?！?/p>

“一直以來，很多家長的教育觀念都是‘孩子實在考不上大學，就送去上技校，當工人，這勢必會影響工人的綜合素質?！崩钊f君表示，要從根本上扭轉這種局面，必須提升技術工人的政治地位、經(jīng)濟收入、社會福利。

“只有當工人不僅能當‘教授，而且能真正享受相應的待遇時，傳統(tǒng)教育觀念才會得到扭轉，社會導向才會真正實現(xiàn)轉變，中國制造才能真正崛起。”他說。