初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

廖香蓮

【摘 要】隨著新課標課改的深入，對初中的教育提出了更高的要求，其目的不僅僅在于學生數(shù)學成績的提高，更在于其思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力能夠幫助學生擁有良好的邏輯思維習慣，在面對問題的時候?qū)W會邏輯、理性的思考，這對學生今后的學習以及生活極其重要。在教師給予一定引導的前提下，使初中階段的學生能夠在數(shù)學思維上得到拓展，進而全面發(fā)展，不斷地提升自我[1]。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學；思維能力

在現(xiàn)階段的初中生數(shù)學教學的目的已經(jīng)拓展為初中生思維能力的全面開拓，旨在將學生培養(yǎng)成為社會型的人才，積極響應社會對全面型人才的需求。要求教師根據(jù)課本的改革給出適當?shù)慕虒W方式，使學生的數(shù)學學習離不開思維的活動，從而發(fā)展學生的思維模式，讓學生具有獨立探究問題的能力，并且注重學生的個性化發(fā)展，讓學生能夠在實踐和不斷的訓練中進行思維能力的拓展。教師在幫助學生進行思維能力提升的過程中，必須要注重學生的學習情況，將學生課堂的反應作為教學情況的反饋，不斷地提升教學的方式，以更好的培養(yǎng)學生的思維能力。只有將學生的思維能力拓展到一定的程度，學生才有解決問題的能力，才能在根本上提升學生的數(shù)學成績，使其在今后的學習習慣中養(yǎng)成良好的思維模式，最終不斷的提升自我，適應社會，成為全面發(fā)展型的人才[2]。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中學生思維模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中學生在進行數(shù)學學習的過程中，缺乏一種數(shù)學的思維模式培養(yǎng)，教師在教學的過程中多采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式，忽視對學生整體素質(zhì)的提升以及思維能力的培養(yǎng)，而這種思維能力要求極高的學科又急需要思維能力來解決知識當中的難點和混淆區(qū)域。還有的教師在教學的過程中一味地追求教學的速度，而不注重教學的質(zhì)量或是注重照教學的質(zhì)量卻沒有把握學生學習內(nèi)容的熟練程度，導致教學的內(nèi)容根本起不到一定的實踐作用，使得學生的數(shù)學思維模式得不到足夠時間的培養(yǎng)以及自我能力的足夠提升。而且在學習過后，沒有進行歸納和總結(jié)，導致思維能力的培養(yǎng)過程受阻，這就是初中生現(xiàn)階段數(shù)學思維能力培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)狀，學生缺乏這種邏輯性的思維模式，使得其在數(shù)學成績上難以突破，無法總體提高。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學思維模式的方法

1.建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

良好的師生關(guān)系能夠讓學生在接受教育的過程中處于更好的學習狀態(tài)，能讓學生愿意接受教師傳播的知識，產(chǎn)生主觀能動性的思考。建立良好的師生關(guān)系就需要教師采用一種正確的親切的教學態(tài)度，對學生抱有公平公正對待的原則，了解自己在教學當中所扮演的角色。而不是對學生進行絕對性的操控，使得學生絲毫沒有自我發(fā)揮的空間。學生才是學習的主人，教師在教學的過程中，只是起到一個積極引導的作用。要以旁觀者的角度督促學生走向正確的思維拓展道路。只有建立良好的師生關(guān)系，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣程度，學生才有可能更好地接受教師給予的指引，得到思維能力的提升。另外。教師對學生還有一定的督促作用，初中生處于活潑好動的年齡階段，自律性較差，因此需要教師給予一定的督導，能夠讓學生在計劃內(nèi)完成任務(wù)，得到鍛煉。最重要的還是讓學生有一個愉悅、輕松的學習環(huán)境，讓學生能夠愿意主動的探尋知識，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生的動手能力，強化學生的思維

想要提升學生的數(shù)學思維能力，就必須要培養(yǎng)學生的動手操作能力，從行動上讓學生通過實踐獲取思維的全過程，加深學生的印象，和記憶，讓學生從實際上獲知學習的實踐技能。這樣一來，學生才可能從動手的經(jīng)驗中獲得理論知識的加深。比如，在學習有關(guān)于立方體的知識時，猜測立方體表面的字所對應面的字或內(nèi)容。教師可以讓學生自己先在紙上畫好六個面的雛形，然后用剪刀剪下來進行拼接，通過這種直觀的方式讓學生能夠更直接的得到結(jié)果，再通過自己的思考和探索了解立方體的對立面的面與面之間的關(guān)系。

3.在教學過程中培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)

想要在教學的過程中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，就需要正確的引導，讓學生在整個解題過程中能夠?qū)︻}目有一個良好的分析和理解過程，通過不斷的加強訓練讓學生得以擁有一定的敏捷性和條理性，使學生在擁有邏輯思維能力的前提下掌握正確的解決問題的方式，通過以一種類型題目的反復訓練，掌握解決該類問題的正確途徑。通過這種帶目的的訓練方式讓學生能夠有針對性的提升和累積，最終全面發(fā)展自我。

總之，想要提升初中生的數(shù)學思維能力，就需要教師適當?shù)囊龑?，采取多種教學方式，使學生能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生興趣，通過反復的理解和加深記憶，達到提升技能培養(yǎng)思維能力的目的。

參考文獻：

[1]王晨.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2012（5）：88-89.

[2]都躍林.淺談初中數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟年鑒#科學教育家，2011（3）：33-34.