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    淺談信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的整合研究

    2017-05-15 17:08:52許明明
    都市家教·上半月 2017年4期
    關(guān)鍵詞:整合幼兒教育信息技術(shù)

    許明明

    【摘 要】學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和關(guān)鍵時(shí)期。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷迅猛發(fā)展,信息化已經(jīng)在多種領(lǐng)域得到了運(yùn)用,在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù),可以使課堂氣氛輕松熱烈,幼兒思維活躍,增強(qiáng)幼兒對(duì)課堂內(nèi)容的理解。為此,本文對(duì)信息技術(shù)與幼兒教育的整合展開相應(yīng)的討論與研究,不足之處敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

    【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;整合

    信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理,利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代,人類已經(jīng)進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會(huì),信息已無處不在,幼兒園也不例外。通過實(shí)踐,在信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的整合中,我體會(huì)到應(yīng)做好“兩動(dòng)一享”,即自動(dòng)、互動(dòng)與共享。下面我具體談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

    一、自動(dòng),即自己動(dòng)手

    信息硬件屬于工具。不要怕孩子玩手機(jī)、電腦,它們都屬于工具,只要家長正確引導(dǎo)。在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中,培養(yǎng)幼兒使用這些工具的能力是目的之一。鄧小平早就說過:“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”現(xiàn)在兩三歲的幼兒,在沒有入園之前,就已經(jīng)把智能手機(jī)、平板電腦等玩得比較順暢,小手指能劃出音樂、動(dòng)畫、圖畫等,連一些家長都望塵莫及,感到驚奇和佩服。所以,在幼兒園信息技術(shù)與教學(xué)的整合中,培養(yǎng)幼兒的自動(dòng)能力是完全必要和可能的。比如我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)幼兒打開網(wǎng)絡(luò)電視機(jī)頂盒與電視的開關(guān),再指導(dǎo)他們使用遙控板點(diǎn)選,讓小朋友觀看,為拼組圖形做好鋪墊。接著,講完課程后,再指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選出數(shù)字,邊互動(dòng)邊讓小朋友選擇教師準(zhǔn)備的圖形和數(shù)字貼在磁性板上。小朋友看著屏幕上的長方形、正方形、圓形、三角形等拼成的圖形,興奮不已,一個(gè)個(gè)踴躍地回答圖形的名稱、圖形的數(shù)字,爭先恐后地到磁性板上貼圖形、粘數(shù)字。然后,讓孩子們選擇圖形圈帽,做“找朋友”游戲;分小組拼圖,最后讓小朋友回家后在家長的指導(dǎo)下利用圖形,拼貼小動(dòng)物、交通工具、小房子等,鞏固學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)與方式,小朋友提高了自己的動(dòng)手能力和掌握信息技術(shù)的本領(lǐng)。

    二、互動(dòng),即教師與小朋友、小朋友與小朋友、家長與幼兒的互動(dòng)

    首先,在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中,教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數(shù)字電視“朗朗數(shù)學(xué)”后,再用電腦連接,點(diǎn)出我自作的電子課件,用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一挑出來,組成一幅動(dòng)物圖畫:小雞、小狗等,同時(shí)與幼兒互動(dòng),讓幼兒選擇形狀、數(shù)字在磁性板上粘貼,并組織開展游戲活動(dòng)——“找朋友”,讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上,然后讓戴著同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起,我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地?cái)?shù)出數(shù)字。這樣,通過教師與幼兒的互動(dòng)就達(dá)到了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。

    其次,是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)??涿兰~斯說過:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來?!痹谶M(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后,我把小朋友分成幾個(gè)小組,利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等,拼貼小房子圖形,看哪個(gè)小組的小朋友把信息技術(shù)利用和掌握得好,圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳,你爭我搶,激發(fā)了“人人參與”的欲望,從而主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)中。孩子們情趣交融,既認(rèn)識(shí)了圖形,又學(xué)習(xí)了信息技術(shù),還培養(yǎng)了協(xié)作精神。

    再次,是小朋友與家長的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中,一個(gè)班里人人參與的機(jī)會(huì)畢竟有限,我讓家長把小朋友接回家,利用休息時(shí)間,與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形,提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力,使他們享受到了成功的喜悅。第二天,小朋友們上交了各種各樣的剪紙圖形,有鄉(xiāng)村煙囪里冒著煙的小屋,有形狀不同的小轎車,有嘎嘎欲叫的鴨子,有搶奪小蟲子的小雞,有長長的火車、三角形的松樹、空中飛的小鳥,形象逼真,栩栩如生。

    三、拍攝照片、錄制微視,上傳共享

    在活動(dòng)中,比如分小組拼圖形時(shí),我把幼兒的拼圖過程用手機(jī)或照相機(jī)、攝像機(jī)等拍攝成照片和錄像。課余,我把拍攝較好的照片及小朋友上交的在家長指導(dǎo)下制作的較好的剪紙張貼在學(xué)習(xí)信息欄內(nèi),制作成微視,上傳到家長QQ群和微信“朋友圈”,讓小朋友及家長分享信息技術(shù)與幼兒教學(xué)整合的成果。家長們不是在QQ留言,便是在圈子評(píng)論,或者在接送孩子時(shí)高興地聊上幾句,收到了很好的效果。

    總之,在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中,我注重“兩動(dòng)一享”,利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體,形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué),上傳圖片、微視共享,既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合,又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù),激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,多方互動(dòng),共享成果,取得了較好的教學(xué)成效。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馬寧.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].中國電化教育,2002(1).

    [2]劉俊英.淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育旬刊,2015(7).

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