淺談“家”對(duì)幼兒發(fā)展的影響

劉丹

【摘 要】影響幼兒發(fā)展的家庭因素有很多，但在我看來(lái)，關(guān)鍵因素還是家長(zhǎng)的年齡、文化程度、知識(shí)能力、道德素養(yǎng)以及不同家長(zhǎng)營(yíng)造成的不同家庭環(huán)境。本文就針對(duì)影響幼兒發(fā)展的家庭因素方面以及在家庭教育、家園合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒發(fā)展；影響因素；家庭教育方式

決定家庭教育成敗的因素有很多，本文僅從家長(zhǎng)、家庭環(huán)境、家教模式、家園合作等方面淺析當(dāng)前的幼兒發(fā)展?fàn)顩r。

一、家長(zhǎng)因素

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)幼兒的發(fā)展都會(huì)或多或少產(chǎn)生潛移默化的影響。而在我們的農(nóng)村環(huán)境里，所謂的家長(zhǎng)往往輩份不齊、年齡不一、知識(shí)能力懸殊、道德素養(yǎng)也參差不齊.

1.家長(zhǎng)年齡和輩份

家長(zhǎng)年齡對(duì)幼兒發(fā)展的影響還是比較大的。家長(zhǎng)若比較年輕，他們與教師間的溝通會(huì)比較自然，也能聊得來(lái)一點(diǎn)，可能是看法比較相似，還會(huì)有更多的共同話題。年長(zhǎng)一點(diǎn)的家長(zhǎng)，在很多事情上和教師還是會(huì)存在很多出入的，他們比年輕家長(zhǎng)更容易“溺愛(ài)”孩子，而且由于他們年齡大一點(diǎn)的關(guān)系，很多能力都比較欠缺。

2.家長(zhǎng)的知識(shí)能力

家長(zhǎng)知識(shí)能力的高低對(duì)孩子的教育有著極為重要的影響，孩子的智力發(fā)展取決于父母的文化發(fā)展。文化水平高的家長(zhǎng)教育觀念也會(huì)超前一些，知道自己的孩子需要什么；文化水平低一些的家長(zhǎng)基本上對(duì)孩子沒(méi)什么特別要求，他們很多時(shí)候只是關(guān)心孩子身體是否健康，有沒(méi)有吃好、睡好，不可能過(guò)多關(guān)注孩子的心理健康和道德修養(yǎng)的教育了。

3.家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)

孩子在小的時(shí)候很多行為習(xí)慣都還不固定，在心理上對(duì)父母存在依賴感和信任感。這時(shí)候孩子與父母接觸的機(jī)會(huì)最多，父母的行為習(xí)慣就會(huì)潛移默化的影響孩子，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中耳濡目染，受到思想上、道德品質(zhì)、行為規(guī)范多方面的熏陶影響，慢慢地學(xué)會(huì)了如何待人處事，如何做人，比如禮貌待人、孝敬長(zhǎng)輩、為人客氣等等。其實(shí)大人的一言一行孩子都看在眼里，他們雖然不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)，但是他們對(duì)我們的所作所為已經(jīng)深深地記在了心里，并且模仿著。

二、家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所，幼兒的一切生活都是在家庭中開(kāi)始的。因此，家庭成員的整體素質(zhì)、道德水準(zhǔn)及言行，都將決定著幼兒在今后生活中的品德和行為習(xí)慣。有些孩子是和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起生活的，那么家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度、教育方式、方法、內(nèi)容也一定會(huì)存在不同程度上的差異。一般情況下，老一輩（爺爺奶奶）會(huì)在幼兒的飲食起居上特別的在意，爸爸媽媽則會(huì)對(duì)孩子的德智體美等方面給予更多的關(guān)注。例如，有一次我聽(tīng)一個(gè)家長(zhǎng)（媽媽）說(shuō)，孩子在吃飯的時(shí)候總是不認(rèn)真，一邊玩勺子、玩飯菜，看到這種情況，她就批評(píng)了孩子幾句?？蛇@時(shí)孩子的奶奶就馬上出來(lái)制止“吃飯的時(shí)候怎么可以批評(píng)孩子呢”，說(shuō)著并接過(guò)孩子的勺子喂起飯來(lái)。針對(duì)孩子不好好吃飯這個(gè)問(wèn)題，爺爺奶奶和爸爸媽媽就出現(xiàn)了媽媽管奶奶護(hù)的局面，其他方面也會(huì)有意見(jiàn)不同的時(shí)候。當(dāng)出現(xiàn)分歧的時(shí)候往往是孩子不高興，大人也鬧矛盾。

三、家教模式

父母的教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。父母通過(guò)具體的教養(yǎng)行為及態(tài)度，向幼兒傳達(dá)父母對(duì)生活的態(tài)度、行為模式和價(jià)值觀念等。

1.放縱型

以這種方式教育孩子的家長(zhǎng)，往往是把孩子完全捧在了手心里，這時(shí)候家長(zhǎng)呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是不管孩子是對(duì)是錯(cuò)，他們對(duì)于孩子總是一味地順從，什么事都幫著干。

2.專制型

用這種教育方式的父母往往是把孩子的一切都安排妥當(dāng)了，他們?yōu)楹⒆幼鋈魏螞Q定時(shí)，完全沒(méi)有和孩子商量過(guò)，總覺(jué)得自己這樣也是為孩子好，替他們鋪好了一條平坦的路。他們經(jīng)常強(qiáng)迫幼兒完成他們所要求的一些事情，其實(shí)，他們完全都沒(méi)有考慮過(guò)孩子自己的感受，他們沒(méi)有想過(guò)孩子是否是心甘情愿地去完成他們交代下來(lái)的事情。

3.忽視型

其實(shí)就是指家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，凡事不聞不問(wèn)，有的爸爸媽媽將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆，自己由于各種原因很少關(guān)心孩子；甚至有的爸爸媽媽索性讓孩子在電腦、電視的陪伴下長(zhǎng)大。這樣的孩子和父母很少交流，語(yǔ)言能力較弱，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，情感需要得不到滿足，久而久之，易形成情緒上的障礙，出現(xiàn)恐懼、膽小等現(xiàn)象；還因父母沒(méi)有給予孩子必要的行為準(zhǔn)則和強(qiáng)化，對(duì)他們沖動(dòng)的行為缺乏約束，致使孩子缺乏社會(huì)責(zé)任心，缺乏自我控制能力，嚴(yán)重影響孩子的各方面發(fā)展。

4.權(quán)威型

他們對(duì)孩子信任、尊重和平等，重視啟發(fā)引導(dǎo)，孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)自主和自由的空間。這類父母與孩子之間有著積極的情感交流，一方面他們尊重、理解孩子，平時(shí)高度關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主，激勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合矚g而又力所能及的事情；還能讓孩子敢于發(fā)表意見(jiàn)，循循善誘；另一方面又能對(duì)孩子提出嚴(yán)格要求；在孩子做錯(cuò)事情時(shí)，他們不是無(wú)端訓(xùn)斥，而是將道理講給他們聽(tīng)。因此，在民主的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，往往性格開(kāi)朗，意志堅(jiān)強(qiáng)，有自信心，積極向上，能與人和睦相處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段煒麗.《新校園》[J].理論版.2010年第9期