自媒體視域下高校基層組織生活質(zhì)量提升途徑探析

蘇少丹

摘 要：高校教師黨員基層組織生活是高校黨建工作中的核心部分。在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)條件下，高校教師基層組織生活在認(rèn)知、制度、內(nèi)容、形式等方面存在一些問題，由此制約了高校教師基層組織生活質(zhì)量的提升?？陀^上，不良的社會(huì)思潮、自媒體環(huán)境、高校環(huán)境會(huì)沖擊教師黨員組織生活質(zhì)量提升；主觀上，若個(gè)人的價(jià)值取向、政治素養(yǎng)、時(shí)間管理等出現(xiàn)問題，也會(huì)阻礙教師組織生活質(zhì)量的提升。文章旨在探析符合時(shí)代背景的新途徑，運(yùn)用自媒體手段提升高校教師黨員組織生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校教師；組織生活

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

高校教師黨員是黨組織的重要力量，在教書育人過程中發(fā)揮著重要作用。教師黨員的黨性修養(yǎng)、政治素質(zhì)，直接關(guān)系到高校教育管理工作的穩(wěn)定性和發(fā)展。在自媒體環(huán)境下，高校教師基層組織生活面臨新的困境。探索新環(huán)境下的有效途徑，發(fā)揮共產(chǎn)黨員積極進(jìn)取的精神，在高校中形成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，這對引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治立場，抵制非主流意識(shí)形態(tài)滲透，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，具有重要意義。

二、高校教師基層組織生活方面存在的問題

1.認(rèn)知上組織生活重要性被淡化

高校教師在其崗位上承擔(dān)著一定的工作業(yè)務(wù)，如開展教學(xué)、科研、行政工作等，與教師的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)工作量及切身利益相關(guān)。業(yè)務(wù)工作、科研成果等均可通過一定形式進(jìn)行考核再反映出來，這是“硬”的指標(biāo)和成果。然而，思想領(lǐng)域、政治素養(yǎng)是難以通過量的“硬”指標(biāo)進(jìn)行考核及表現(xiàn)出來的，這就容易導(dǎo)致教師在認(rèn)知上會(huì)淡化基層組織生活的重要性。知、情、意、行是環(huán)環(huán)相扣的，認(rèn)知上的不足將直接影響個(gè)人政治立場的堅(jiān)定性及行為規(guī)范的養(yǎng)成。高校教師重視業(yè)務(wù)工作及科研成果無可厚非，但是，組織生活的參與、政治思想水平的提升應(yīng)當(dāng)在此過程中體現(xiàn)出來，個(gè)人的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能應(yīng)相輔相成。

2.制度上組織生活缺乏嚴(yán)格規(guī)范

高校教師基層組織生活在制度上缺乏嚴(yán)格規(guī)范。筆者在對高校教師進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)：第一，嚴(yán)格按照一定周期及主題開展組織生活的僅為少數(shù)。多數(shù)基層組織生活會(huì)并沒有緊扣時(shí)事、國事、要事等主題，僅是作為發(fā)展黨員的動(dòng)員大會(huì)。第二，組織生活缺乏規(guī)范的經(jīng)費(fèi)管理制度，經(jīng)費(fèi)管理不當(dāng)問題時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)難取出或是經(jīng)費(fèi)短缺、組織生活開展出現(xiàn)困難等情況。第三，沒有健全的考核制度。有考核，才有規(guī)范，有指標(biāo)，才有方向。由于思想觀念、政治立場、黨性修養(yǎng)等方面的指標(biāo)制定具有一定難度，這就導(dǎo)致不少支部的考核、評優(yōu)等并未制定嚴(yán)格規(guī)范的考核指標(biāo)，年度等級考核流于形式，其公平性與科學(xué)性值得考究。

3.內(nèi)容上組織生活抽象、空洞

內(nèi)容是組織生活的核心部分。沒有內(nèi)容，組織生活就會(huì)失去靈魂；內(nèi)容不新，組織生活就會(huì)喪失生命力。政治性、思想性、原則性是組織生活的核心，但是，如果沒有結(jié)合工作、生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題等充實(shí)和豐富組織生活內(nèi)容，則容易出現(xiàn)組織生活抽象、空洞的現(xiàn)象。高校教師基層黨組織生活沒有將學(xué)校實(shí)際工作、學(xué)生群體、教育教學(xué)方針政策等資源進(jìn)行合理利用，沒有創(chuàng)新主題內(nèi)容，則容易導(dǎo)致組織生活停留在理論層面，空喊口號。如此抽象及空洞的組織生活內(nèi)容，既無法調(diào)動(dòng)高校教師的積極性，也難以將組織生活與實(shí)際工作相結(jié)合從而真正解決問題，更不能發(fā)揮教師教書育人的作用。

4.形式上組織生活單一、機(jī)械

在自媒體環(huán)境下，人與人之間的交流與互動(dòng)已打破時(shí)間、空間等界限，因此，單一化、機(jī)械化的活動(dòng)形式必然受到冷落。新環(huán)境下的高校教師基層組織生活并未發(fā)生較大的創(chuàng)新性改變。筆者在訪談?wù){(diào)查及實(shí)際接觸中發(fā)現(xiàn)，一些高校開展的組織生活仍然以理論學(xué)習(xí)、文件學(xué)習(xí)、專題報(bào)告、專題講座等形式為主，形式單一刻板，難以調(diào)動(dòng)黨員的積極性，其學(xué)習(xí)效果也并不明顯。傳統(tǒng)媒介下開展的組織生活逐步脫離現(xiàn)實(shí)工作，黨員交流、黨組織生活依靠傳統(tǒng)的方式開展，在當(dāng)前環(huán)境下容易陷入困境。一方面，在時(shí)間上難以達(dá)成一致，這使得組織生活難以按時(shí)召開；另一方面，會(huì)陷入重復(fù)性的活動(dòng)形式困境，長期采用單一的活動(dòng)形式開展活動(dòng)，容易導(dǎo)致流程及環(huán)節(jié)上出問題，甚至導(dǎo)致黨員對組織失去信心，以應(yīng)付態(tài)度參加基層組織生活會(huì)。

三、原因剖析

1.客觀原因

其一，不良的社會(huì)思潮會(huì)沖擊教師基層組織生活，弱化其政治性與原則性。在多元文化交流碰撞的時(shí)代背景下，意識(shí)形態(tài)工作面臨諸多挑戰(zhàn)。在新環(huán)境中高校教師基層組織生活，會(huì)受到一定程度的沖擊，表現(xiàn)在其政治性、原則性上有一定弱化。在西方價(jià)值觀念影響下，基層組織生活會(huì)逐漸“邊緣化”，共產(chǎn)主義信仰動(dòng)搖，在黨組織中出現(xiàn)“身在心不在”等情況，因此，要警惕這類情況的發(fā)生。教師作為教書育人的主導(dǎo)者，面對多元文化交錯(cuò)、多元價(jià)值碰撞的環(huán)境，如何保持原則性與堅(jiān)定性，會(huì)直接影響基層組織生活的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

其二，自媒體環(huán)境對教師基層組織生活提出了新要求。自媒體的發(fā)展趨勢已引起各領(lǐng)域的關(guān)注，在自媒體環(huán)境中，人的交流得以延伸。人們生活于自媒體快速發(fā)展的時(shí)代，要開展基層組織生活，必然要提出與之相適應(yīng)的要求。教師作為教育工作者，其工作業(yè)務(wù)與崗位性質(zhì)都要求時(shí)刻緊跟環(huán)境變化，傳統(tǒng)的組織形式如無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求，久而久之，不僅無法起到促進(jìn)作用，反而造成負(fù)面影響，教師基層組織生活亦然。

其三，高校特殊環(huán)境會(huì)弱化教師的基層組織生活重視程度。高校肩負(fù)育人功能，而學(xué)生作為校園主要群體，得到學(xué)校各方面的重視，發(fā)展學(xué)生黨員、開展學(xué)生黨支部活動(dòng)等歷來受到各方高度重視。而教師基層組織生活較之，其受重視程度有一定的弱化。在學(xué)生群體中，學(xué)校會(huì)為學(xué)生黨員提供一定的時(shí)間、場地、經(jīng)費(fèi)等支持，學(xué)生的創(chuàng)新性思維較為活躍，在黨支部活動(dòng)中往往可以有創(chuàng)新性突破。然而，由于高校教師中每個(gè)人均會(huì)面臨業(yè)務(wù)工作壓力，在基層組織生活建設(shè)和策劃上，就容易出現(xiàn)力不從心的情況。

2.主觀原因

其一，個(gè)人價(jià)值取向有偏差。良好的政治素養(yǎng)、飽滿的組織熱情，是建立在對黨組織堅(jiān)定的政治立場之上的。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，部分黨員價(jià)值取向存在偏差，其入黨動(dòng)機(jī)并非出自個(gè)人對黨組織的認(rèn)可與忠誠。高校教師隊(duì)伍中也有個(gè)別人員出于利益考量和崗位工作的需要加入黨組織，這類人中必然容易出現(xiàn)組織觀念淡薄、組織生活策劃及參與熱情不高等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)倦怠及厭煩情緒，這會(huì)在基層組織內(nèi)造成不良影響。

其二，個(gè)人政治素養(yǎng)缺乏。高校教師在社會(huì)中具有一定威望，是鉆研學(xué)科前沿知識(shí)，傳授專業(yè)知識(shí)的知識(shí)分子群體，理應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。然而，不少教師雖具有高超的專業(yè)技能，也取得了豐碩的科研、教學(xué)成果，但其政治素養(yǎng)并沒有與其專業(yè)素養(yǎng)相匹配。實(shí)際的工作業(yè)務(wù)與成果是可以直接進(jìn)行衡量的，而政治素養(yǎng)、思想立場的提升是難以量化衡量的。因此，高校教師基層組織生活的良性發(fā)展，離不開其主體——高校教師黨員良好的個(gè)人政治素養(yǎng)。

其三，個(gè)人時(shí)間管理與行為方式特殊。高校教師在時(shí)間上自由度較高，尤其是專任教師，其工作時(shí)間很大程度上由自己管理，除了課堂授課，多數(shù)時(shí)間由自己支配，可開展科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)操作、備課、社會(huì)調(diào)查等。自由度較高的時(shí)間管理與嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的基層組織生活之間存在一定的矛盾，因而容易出現(xiàn)組織生活的參與人數(shù)難以保證等情況。加之高校教師在研究和探索中，其思維往往有其個(gè)性，觀點(diǎn)各成一家，久而久之，有些人在思想及行為上會(huì)比較抗拒過于刻板和剛性的要求。這也給組織生活的開展造成了困難。

四、運(yùn)用自媒體創(chuàng)新高校教師基層組織生活質(zhì)量的途徑

1.建立交互平臺(tái)，維系黨組織成員關(guān)系

良好的交流互動(dòng)是維持良好關(guān)系和保持凝聚力的核心。交流互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在合適、有效的平臺(tái)上從容地進(jìn)行。自媒體環(huán)境下，人與人之間的交流打破了地域和時(shí)間的界限，建立了良好的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)猶如一股向心力，促使組織內(nèi)黨員在交流與互動(dòng)過程中對黨組織產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感。網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)可突破傳統(tǒng)的“點(diǎn)對點(diǎn)”，即一個(gè)人對另一個(gè)人的互動(dòng)模式，而為大家提供一個(gè)“點(diǎn)對面”或是“面對面”的多維交互模式，這在時(shí)間與空間上都為互動(dòng)者提供了極大的便利，同時(shí)也節(jié)約了資金成本。事務(wù)性通知、文件發(fā)送等均可通過交互平臺(tái)進(jìn)行，以優(yōu)化各類會(huì)議受時(shí)間、地點(diǎn)、場所限制的煩瑣程序，這也可以較好解決高校教師在時(shí)間支配上的不確定性問題。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，創(chuàng)新基層組織生活方式

采用傳統(tǒng)方式，高校教師基層組織生活難以起到實(shí)效，因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)格局，嘗試運(yùn)用新的方式組織生活開展。網(wǎng)絡(luò)媒介作為自媒體時(shí)代的產(chǎn)物，具有多樣性、便利性、靈活性等特點(diǎn)，在各領(lǐng)域都可彰顯其作用。高校教師基層組織生活可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介來進(jìn)行，專屬手機(jī)APP開發(fā)、專屬微信公眾號運(yùn)營、推文文案撰寫、網(wǎng)絡(luò)宣傳、支部活動(dòng)線上線下對接、專題發(fā)帖討論、視頻會(huì)議等，均可通過網(wǎng)絡(luò)媒介來開展。形式多樣的活動(dòng)形式，可調(diào)動(dòng)黨員的參與積極性。高校有著較多的宣傳渠道和平臺(tái)，同時(shí)也有相應(yīng)專業(yè)人員及富有創(chuàng)造性的學(xué)生隊(duì)伍，因此，高校應(yīng)為教師基層組織生活的順利開展提供一定的技術(shù)宣傳支持。

3.加強(qiáng)組織管理，制定信息化考核指標(biāo)體系

在高校教師基層組織生活中，制定合理規(guī)范的考核指標(biāo)體系，是引導(dǎo)組織內(nèi)黨員良好發(fā)展和確?；鶎狱h組織順利運(yùn)行的關(guān)鍵。在當(dāng)前環(huán)境下，組織生活形式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代變化而有所創(chuàng)新，而對應(yīng)的考核指標(biāo)體系也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行變革?！吧鐣?huì)在發(fā)展，組織生活具有多樣性，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富性，學(xué)習(xí)方式具有靈活性，而舊的考核辦法顯然落后于環(huán)境的變化?！毙畔⒒己酥笜?biāo)體系直接呼應(yīng)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)化基層組織生活方式，通過量化黨員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主題討論參與率、發(fā)帖量、活動(dòng)參與率、推文閱讀量、視頻會(huì)議參與率等，將其作為考核黨員參與組織生活積極性的部分指標(biāo)。量化的、信息化統(tǒng)計(jì)的考核指標(biāo)，較之傳統(tǒng)的主觀印象，具有較大的科學(xué)性和直觀性。

綜上所述，加強(qiáng)高校教師黨性修養(yǎng)、政治素質(zhì)的培養(yǎng)能夠?qū)Ω咝＝逃|(zhì)量的提高有一定的幫助，所以，應(yīng)該引起重視。

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