優(yōu)化策略——讓高三復(fù)習(xí)課更有效

余一波

摘 要：在高三政治教學(xué)中，如何提升復(fù)習(xí)課的有效性，以提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不僅是一個(gè)熱點(diǎn)問題，而且也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)問題。著重就在新課程理念指導(dǎo)下，結(jié)合高考試卷命題的意圖，采取一系列的舉措，以提高高三政治課復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；計(jì)劃；策略

策略之一：從“隨意”到“有序”，明確計(jì)劃性，即教師在教學(xué)中改變原來教學(xué)中的隨意性，提高教學(xué)的計(jì)劃性，在教學(xué)中制定和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要性

俗話說話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。事情之間存在著的因果聯(lián)系，這是我們正確進(jìn)行科學(xué)研究和認(rèn)識事物的前提。因此，教學(xué)中，尤其是高三政治課的教學(xué)中科學(xué)合理安排教學(xué)計(jì)劃對提高整個(gè)高三復(fù)習(xí)的效果起著舉足輕重的作用，也可以說這個(gè)教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)我們進(jìn)行科學(xué)有效復(fù)習(xí)的旗幟，可以改變教學(xué)中因教師的主觀因素和外界的客觀條件的變化而對正常的教學(xué)產(chǎn)生沖擊和負(fù)面影響?？茖W(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃能進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有序性，保證整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。那么如何合理安排教學(xué)計(jì)劃呢？教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合上級教育部門對教學(xué)進(jìn)度的安排、結(jié)合學(xué)校的行事歷、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、結(jié)合本校教師的情況綜合考慮，既要有年度教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，還得有每月的教學(xué)計(jì)劃、每周的教學(xué)計(jì)劃，甚至要安排到每節(jié)課；從內(nèi)容上講，教學(xué)計(jì)劃既要體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，也要反映對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)；從方法上既要體現(xiàn)教師教學(xué)的理念，還得體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；從程序上講，既要有課堂教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、探究、合作的內(nèi)容，也要有課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、知識內(nèi)化的過程。在教學(xué)計(jì)劃的制定的方法上要充分發(fā)揮集體的作用，充分考慮每位教師的意見，使整個(gè)高三的教學(xué)計(jì)劃具有規(guī)范性、可操作性和實(shí)效性。

策略之二：從“模糊”到“清晰”，增強(qiáng)針對性，即教師在復(fù)習(xí)課中加強(qiáng)對高考的研究，增強(qiáng)對高考的預(yù)測，從而提高復(fù)習(xí)課的針對性

高三政治課的復(fù)習(xí)從總體上來講，可以說是時(shí)間緊，任務(wù)重，要在短時(shí)間完成高考的教學(xué)進(jìn)度，教師就必須對每節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容做到與高考的方向相吻合，換言之，也就是教學(xué)內(nèi)容要圍繞著高考相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行組織，而不是教師個(gè)人的主觀判斷。因此，作為高三政治教師必須深入研究近幾年的高考試題，了解高考命題的思路、高考試題中材料的選擇與來源、高考試題設(shè)問的角度與答案之間的關(guān)系、高考答題的思路與語言的組織等相關(guān)內(nèi)容。對近幾年高考要了然于胸，同時(shí)，要結(jié)合今年的相關(guān)熱點(diǎn)問題并能夠?qū)窈蟾呖嫉淖呦蜃龀鱿鄬茖W(xué)的預(yù)測，從而提高復(fù)習(xí)的針

對性。

在2005年4月24日印尼亞非峰會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)人的講話中指出：“50年前的亞非會(huì)議，是亞非民族解放運(yùn)動(dòng)的一座重要里程碑，是國際關(guān)系史上的一個(gè)偉大創(chuàng)舉?！薄澳谴螘?huì)議所確立的處理國家關(guān)系的十項(xiàng)原則，為建立公正合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序奠定了重要基礎(chǔ)。”請回答：我國政府倡導(dǎo)的國際新秩序的內(nèi)容是什么？

從上面這兩道高考試題來看，似乎更加側(cè)重考查學(xué)生對知識的記憶，而不是對知識的運(yùn)用，有的教師就認(rèn)為現(xiàn)在的高考不再強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的考查，而更加注重了對學(xué)生知識的考查；也有的教師認(rèn)為現(xiàn)在高考沒有重點(diǎn)與非重點(diǎn)的區(qū)別，不管什么知識都要高度重視等。我認(rèn)為這是對高考沒有深入研究的表面上的認(rèn)識。雖然近兩年的高考題再現(xiàn)了一些對相對比較偏僻的不太重要的知識點(diǎn)進(jìn)行了考查，但這并沒有背離高考對主干知識的考查。哲學(xué)中人生價(jià)值觀、矛盾的原理；政治生活中國際關(guān)系及我國的外交政策、國家的職能、公民的權(quán)利與義務(wù)。高考突出了學(xué)科主干知識的考查，這是高考不變的精神。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住政治主干知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并能夠根據(jù)主干知識進(jìn)行聯(lián)系和建構(gòu)相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，從單一的知識形成知識體系。根據(jù)我多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生全面掌握和理解政治主干知識是在新的情意下分析和解決問題的前提。

策略之三：從“接受”到“探究”，突顯靈活性，即學(xué)生在對問題的分析與解決上，改變原來由單純的教師的教、學(xué)生的記到由師生共同探討、相互合作的過程，改變由死記硬背到活學(xué)活用

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改善目前的教學(xué)方式，即“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究政治問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！边@就要求教師明確教與學(xué)的關(guān)系：教是為了學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，教要落到學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)的“過程與方法”，教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2015年高考大綱在“命題指導(dǎo)思想”中也明確指出，以能力考查為主導(dǎo)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力?？疾閷W(xué)生的能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。分析近幾年的試卷，學(xué)生在答題方面暴露出一些共同的問題：審題偏差、材料與理論聯(lián)系不緊密、評價(jià)不到位、文字表述無序、邏輯思維混亂等。從某種程度上講，產(chǎn)生這些問題的很大一部分原因是教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)中教育理念相對滯后，忽視了學(xué)生的主體地位，教師只是一味注重對知識的傳授，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對老師問題解決的依賴感，自主學(xué)習(xí)能力差。當(dāng)學(xué)生遇到新問題時(shí)，便感到無所適從。這就要求教師在復(fù)習(xí)課中處理好“魚”和“漁”的關(guān)系，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，改變以往學(xué)生對知識的“死記硬背”的情況，學(xué)會(huì)知識的遷移、舉一反三。因此，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要由過去的“滿堂灌”的教學(xué)方式變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，通過設(shè)置問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維思考，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識來構(gòu)建知識體系，使學(xué)生把過去的學(xué)習(xí)變成學(xué)生感知、體驗(yàn)、參與、合作探究的過程。通過政治復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握分析和解決問題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到切實(shí)增強(qiáng)自身能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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