關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀有效課堂教學(xué)模式的研究

符海紅

摘 要：從高考試卷來(lái)看，閱讀理解是其中分值最大的部分，同時(shí)題型也比較靈活多變，需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間去完成，而且也是學(xué)生最容易丟分的部分。所以，提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性成為廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)?；诖?，綜合采用理論分析和文獻(xiàn)資料等研究方法，在簡(jiǎn)單闡述了提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性的緊迫性之后，探究了幾種高中英語(yǔ)閱讀有效課堂教學(xué)的模式，希望能夠?qū)V大一線高中英語(yǔ)教師起到參考和借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀；分層教學(xué)；情境教學(xué)

一、提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性的緊迫性

可以說(shuō)，教師只有意識(shí)到提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的緊迫性，才能迸發(fā)出更大的教學(xué)熱情和積極性，才能更快更好地將其落到實(shí)處，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在新課改的今天，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性是十分緊迫的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)依舊沒(méi)有走出教師臺(tái)上教、學(xué)生臺(tái)下背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也不夠強(qiáng)，教師也存在一定的倦怠心理，致使整個(gè)課堂的教學(xué)效率和效果都不夠好。如何有效地緩解和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性顯得尤為重要和迫切。

二是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)能夠使學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力得到有效的激發(fā)，進(jìn)而在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、綜合素養(yǎng)高的新青年。

三是提高課堂教學(xué)的有效性是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生和教師在一個(gè)健康快樂(lè)、輕松活躍的氛圍中健康成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，不論是對(duì)于教師，還是學(xué)生都是十分有利的，所以將其落實(shí)到高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中是十分必要和迫切的。

二、高中英語(yǔ)閱讀有效課堂教學(xué)模式研究

可以說(shuō)，不論從哪個(gè)層面來(lái)看，在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，切實(shí)提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性都是十分重要和迫切的。而如何將其落到實(shí)處，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能研究了幾種有效的教學(xué)模式，具體內(nèi)容如下所述：

1.全方位清除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的模式

全方位清除學(xué)生的障礙，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。而這種有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的單詞記憶方法和習(xí)慣，在此過(guò)程中需要教會(huì)學(xué)生按拼讀規(guī)則讀單詞，并根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí)來(lái)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性等系列方法；（2）在實(shí)際閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成“詞不離句，句不離文”的閱讀方法和理念，并從中學(xué)習(xí)和掌握更多的生詞；（3）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章中句子與句子、段落與段落之間的關(guān)聯(lián)詞，比如代替詞、銜接詞、語(yǔ)法連接詞、邏輯詞等，讓學(xué)生能夠更好地理解文章的大意；（4）讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠正確地理解倒裝、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等一些基本的語(yǔ)法知識(shí)，幫助其深入理解文章；（5）引導(dǎo)學(xué)生每天至少讀一篇文章，逐漸提高；（6）把課外閱讀和課內(nèi)閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式是說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀知識(shí)的教育教學(xué)中，需要教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)制定不同的教案和學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生能夠有不同的提高，都能感受到教師的關(guān)注，都能有學(xué)習(xí)的信心和熱情。此外，除了對(duì)學(xué)生分層之外，還要對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容分層，即將論述文、說(shuō)明文、記敘文等不同體裁的文章進(jìn)行不同的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生分層。

3.情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是指，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體設(shè)備等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人物的相關(guān)文章時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人物專(zhuān)訪的氛圍，讓學(xué)生以記者的身份來(lái)對(duì)閱讀中的人物進(jìn)行采訪，教師在播放了相關(guān)人物的背景資料之后，讓學(xué)生從閱讀中尋找自己想要獲得的信息。

總的來(lái)說(shuō)，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性是十分必要和重要的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高都有著一定的促進(jìn)作用。所以，作為一線高中英語(yǔ)教師，一定要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究出更多的適合學(xué)生特色的新的教學(xué)模式，達(dá)到更快更好地提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。而這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要一線教師一直努力和探索研究。

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