推動(dòng)高三政治“學(xué)優(yōu)生”主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略與思考

摘 要：高中政治“學(xué)優(yōu)生”如何進(jìn)一步提升自己學(xué)習(xí)的能力和挖掘?qū)W習(xí)的潛力？以本校政治“學(xué)優(yōu)生”共114人為研究對(duì)象，分別從學(xué)生與人、學(xué)生與事、學(xué)生與己的關(guān)系三大角度，運(yùn)用多種手段和工具加以分析，引導(dǎo)政治學(xué)優(yōu)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，提高對(duì)自己的認(rèn)知力，改變學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)優(yōu)生；主動(dòng)學(xué)習(xí)；認(rèn)知能力

一、對(duì)高三政治“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)情分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

基于浙江省推行的“選課”改革，2017屆本校有一些對(duì)政治學(xué)科有濃厚興趣且有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同學(xué)選擇了政治學(xué)科，且在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)，比如：

（1）他們記憶力好，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀，能夠勤奮苦讀；

（2）他們有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，具備一定分析和解決問題的

能力；

（3）他們熱情上進(jìn)，思維大多比較活躍，容易跟上教師的教學(xué)思路；

（4）他們想象力豐富，知識(shí)面廣，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)；

（二）劣勢(shì)挖掘

經(jīng)過近兩年的陪伴，也發(fā)現(xiàn)他們存在一些共有的不足，主要表現(xiàn)在：

（1）由于政治學(xué)科在中考中的特殊性，他們對(duì)本學(xué)科不夠重視，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法認(rèn)知不到位；

（2）在高一，他們依然以誦讀記憶為主而缺乏分析問題的方法和理性認(rèn)識(shí)；他們更多的重視學(xué)習(xí)對(duì)象本身，而忽視了學(xué)習(xí)主體——自我的剖析和發(fā)展。

（3）雖是“學(xué)霸”但對(duì)考試麻木不仁，消極應(yīng)付而很少進(jìn)行有價(jià)值的自主研究，對(duì)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、努力的方向還難以準(zhǔn)確把握，缺乏清醒的認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，重復(fù)性勞動(dòng)多，難以挖掘自我的潛力和優(yōu)勢(shì)。

（5）記憶方法尚未優(yōu)化，尚不能順利自主構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，知識(shí)的整理仍然要依靠老師，被動(dòng)式學(xué)習(xí)色彩濃厚，這樣做既不能很好地掌握識(shí)記的內(nèi)容，不利于知識(shí)的鞏固，同樣也不利于

備考。

我認(rèn)為，作為“學(xué)優(yōu)生”，更應(yīng)該了解自己，應(yīng)該更有勇氣尋找自我，同時(shí)也應(yīng)該更虛心去接納尋找出來的自我。當(dāng)我們深入到自己的內(nèi)心世界去探索，我們才可能變得更和諧；當(dāng)我們對(duì)自身了解得越多，對(duì)以后的發(fā)展越有利。

二、推動(dòng)高三政治“學(xué)優(yōu)生”主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略與思考

（一）從我與人的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我

人的一生都在認(rèn)識(shí)自我，可以說，自我認(rèn)識(shí)，幾乎是人生的主要事業(yè)?！叭诵?，必有我?guī)熝?。”每一個(gè)他人，都是我們可以參照比較的對(duì)象，從他們身上，我們可以找到自己的不足，從而充分挖掘自己的潛力；也可以明確自己的優(yōu)勢(shì)，讓自己充滿信心，一路長歌。在高中政治培優(yōu)的實(shí)踐中，可以通過以下方式，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，超越自我。

1.同桌和同伴評(píng)價(jià)的策略與反思

在傳統(tǒng)的以教師為主體的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的關(guān)系成為一種自上而下的“單向性”評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)過程體現(xiàn)更多的是教師的價(jià)值取向和認(rèn)知判斷。學(xué)生在這種模式下，雖然可以得到教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，但極大地限制了學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在評(píng)價(jià)時(shí)利用同伴的力量，在與同伴相互評(píng)價(jià)的過程中發(fā)揚(yáng)互助合作與知識(shí)共享的精神，通過觀察、模仿、評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)（包括課堂、提問、作業(yè)、卷面等），能夠更好地實(shí)現(xiàn)我們的目的——激發(fā)學(xué)生潛力，不斷超越自己。

從形式上講，我采用了同桌同學(xué)互批試卷與點(diǎn)評(píng)、典型錯(cuò)誤點(diǎn)評(píng)、優(yōu)秀試卷展示、經(jīng)典答卷模仿等方法，引導(dǎo)政治“學(xué)優(yōu)生”不斷改進(jìn)。

（1）同桌互批試卷與點(diǎn)評(píng)

實(shí)踐策略：（案例略）

①教師負(fù)責(zé)出題，以主觀題為主，要求必須考查浙江省高考考點(diǎn)，題目典型且符合高考方向；②進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，以10分鐘為限，做一道主觀題；③限時(shí)結(jié)束，同桌互換試卷；④教師給出參考答案，并發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)；⑤整理歸納答題方法，并呈現(xiàn)共性問題。

反思：

（2）經(jīng)典試卷模仿

本環(huán)節(jié)的實(shí)踐策略如下：

①由本組教師在滿分試卷的基礎(chǔ)上，挑出經(jīng)典試卷，經(jīng)典試卷必須同時(shí)滿足以下幾個(gè)要求：第一，理論精要和表達(dá)規(guī)范；第二，分析演繹到位但絕不累贅；第三，文字量必須要有一定的保證；第四，語言的表述有嚴(yán)密的邏輯性和條理性；第五，文字工整、卷面整潔。

②復(fù)印不同的經(jīng)典試卷，做到每2人一份；

③學(xué)習(xí)5分鐘后交換試卷，做到20分鐘內(nèi)看完4份經(jīng)典試卷；

④對(duì)照自己試卷，找出自己的不足；

⑤教師設(shè)置類似題目，限時(shí)10分鐘完成新的試題；

反思：絕大部分學(xué)生的吸收能力很強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)就可以借鑒經(jīng)典試卷的優(yōu)點(diǎn)，并有效地融合到自己的答題過程中，但是也有一部分同學(xué)在模仿的過程中，由于受到慣性思維、固有的答題習(xí)慣、缺位的分析演繹能力等因素的影響，收效不是很明顯。但是，該操作費(fèi)時(shí)會(huì)比較多，在正常的教學(xué)過程中不可能經(jīng)常使用，時(shí)間的限制讓我們無法長時(shí)間繼續(xù)這個(gè)研究，顯然非常遺憾。

2.教師評(píng)價(jià)的策略與反思

在面向高考的大形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然要以教師為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教師的評(píng)價(jià)方法一般是收集、整理和分析學(xué)習(xí)者的有關(guān)信息，用來證明教學(xué)的效果，并且以知識(shí)為核心，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

本文采用的教師評(píng)價(jià)方法主要是課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)面批和考后試卷點(diǎn)評(píng)，因是常規(guī)方法，在這里不再贅述。這種評(píng)價(jià)方法的問題是：

①課堂式的教學(xué)形式和集體評(píng)價(jià)機(jī)制，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)肯定會(huì)影響對(duì)所灌輸?shù)闹R(shí)的接受能力。

②學(xué)習(xí)者的個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響教師的教學(xué)效果。

對(duì)策：加強(qiáng)一對(duì)一的交流和點(diǎn)評(píng)。教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和方法、點(diǎn)題的方式方法、評(píng)價(jià)的啟發(fā)性都是學(xué)生評(píng)價(jià)所不能達(dá)到的。實(shí)踐的結(jié)果也很明顯，基本上積極參與面批的學(xué)生，他們的成績都有較大的提高。

總之，我們不能把自己置于未知的領(lǐng)域，只有普遍的學(xué)習(xí)才能知道得更多。在我與人的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我的過程中，我們必須要堅(jiān)持“知之為知之，不知為不知，是知也”的原則和態(tài)度，保持個(gè)人的真誠和謙虛才能實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”的目的，把知識(shí)和自我的真誠合二為一。

（二）從我與事的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我

從我與事的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我，可以發(fā)現(xiàn)盲目的自我，挖掘未知的自我。我采用了典型試題整理、時(shí)政演講、知識(shí)和命題競賽、作業(yè)和筆記反饋等方法，通過引導(dǎo)學(xué)生梳理自己與試題、時(shí)政、知識(shí)之間的關(guān)系，達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的目的。比如：從典型試題中挖掘自己、鞭策自己。高三上學(xué)期在復(fù)習(xí)到經(jīng)濟(jì)生活的時(shí)候，遇到了這樣一個(gè)試題：

例：下圖是我國對(duì)農(nóng)村人口的扶貧標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)應(yīng)的扶貧對(duì)象數(shù)量的柱形圖。正確解讀是（ ）

A.扶貧對(duì)象數(shù)量多少，標(biāo)志著治理貧困的成效大小

B.扶貧對(duì)象數(shù)量的增加，實(shí)現(xiàn)了人人享有基本生活保障

C.扶貧標(biāo)準(zhǔn)的提高，有利于使經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果惠及更多人口

D.扶貧標(biāo)準(zhǔn)的提高，促成合理分配格局的形成

錯(cuò)誤歸因：正確答案選C。但是很多同學(xué)選了D。錯(cuò)誤歸因是他們對(duì)國家提高扶貧標(biāo)準(zhǔn)沒有正確的認(rèn)知，大部分同學(xué)認(rèn)為提高扶貧標(biāo)準(zhǔn)是國家給扶貧對(duì)象的補(bǔ)助增加了，所以錯(cuò)誤選擇了D，正確的理解應(yīng)該是扶貧標(biāo)準(zhǔn)的提高是將更多的低收入人口納入扶貧范圍。由此可見，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和政府政策的理解不到位是造成錯(cuò)誤的主要原因。

教師對(duì)策：既然在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我的對(duì)策是：幫助學(xué)生不斷挖掘各種了解時(shí)事政治和新聞解讀的渠道。

①最新的試題和我們征訂的資料是時(shí)事素材的重要來源；

②教師上課的面，包括作業(yè)的簡評(píng)和新聞的拓展是又一

來源；

③針對(duì)重大政策，我們專門整理了一些時(shí)政資料，如黨的十八屆三中全會(huì)的精神的?？驼?，如“市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用”“公有制經(jīng)濟(jì)與非公經(jīng)濟(jì)都是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)”等重要表述；

④在實(shí)驗(yàn)班門口設(shè)置時(shí)政專欄，考慮到學(xué)生時(shí)間的有限，由我每天依據(jù)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行時(shí)政的剪切與張貼，并鼓勵(lì)學(xué)生每天花5～10分鐘看時(shí)政。

反思：幫助學(xué)生了解時(shí)政的時(shí)候必須堅(jiān)持有效性、時(shí)事性、與課本知識(shí)相關(guān)性的原則，而且，重要不在于時(shí)政本身，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生解讀時(shí)政，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析時(shí)政的能力。

（三）從我與己的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我

古人云“吾日三省吾身?！睆奈遗c己的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我，看似容易，實(shí)則艱難，但是，要獲得對(duì)自己的清醒認(rèn)知，這一步又是至關(guān)重要的。我從個(gè)人問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)計(jì)劃反饋、本學(xué)科共性問題調(diào)查、一周作業(yè)自評(píng)和筆記整理自評(píng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐探究。

例：個(gè)人問卷調(diào)查的實(shí)踐研究與反思

1.操作策略和具體案例

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，在政治“學(xué)優(yōu)生”群體中進(jìn)行初步摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，我特別設(shè)置了關(guān)于提問、時(shí)政、基礎(chǔ)知識(shí)、解題方面的問卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和反饋，取得了較為明顯的效果。因篇幅有限，現(xiàn)舉個(gè)例如下：

問卷三：關(guān)于“基礎(chǔ)知識(shí)”的問卷調(diào)查和結(jié)果（實(shí)驗(yàn)1、2班共114人，單位：%）

例：課本中的例子和圖文你覺得有必要去看嗎？（ ）

A.非常有必要 B.有必要

C.一般 D.沒有必要

E.有時(shí)間會(huì)看看

問卷四：關(guān)于“解題”的問卷調(diào)查和結(jié)果（實(shí)驗(yàn)1、2班共114人，單位：%）

例：我主觀題失分的主要原因有（可多選）（ ）

A.知識(shí)范圍和設(shè)問的指向性出現(xiàn)錯(cuò)誤

B.題型不落實(shí)，答題角度不全面

C.規(guī)范性方面失分較多

D.解讀材料、分析演繹方面失分較多

E.其他

2.分析與整理

問卷調(diào)查法的最大優(yōu)點(diǎn)就是它能突破時(shí)空限制，在較大范圍內(nèi)對(duì)眾多調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，而且便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量研究，同時(shí)，因?yàn)樵摲N方式所具有的匿名性，學(xué)生在答題的時(shí)候，能最大限度地保證結(jié)果的真實(shí)性和客觀性。從調(diào)查反饋來講，不僅對(duì)于學(xué)生有較強(qiáng)的啟發(fā)性，對(duì)于教師的教也起到了很大的引導(dǎo)作用，有利于挖掘盲目的自我和未知的自我，用最少的時(shí)間做更加正確的事情。

三、總結(jié)

人類不斷成長，是因?yàn)槟懿粩嗾J(rèn)識(shí)自我、磨煉自我、提升自我、善待自我，而認(rèn)識(shí)自我則是人生“自覺”的起點(diǎn)、人生永恒的主題。因此，在新課改的形勢(shì)下，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我、不斷發(fā)展自我、不斷超越自我，不管是對(duì)于政治“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)提高，還是對(duì)于教師教學(xué)技能和藝術(shù)的增強(qiáng)，都尤為重要。

總結(jié)模型如下：

不足：作為高三一線教師，受時(shí)間和精力的限制，本文對(duì)相關(guān)理論的研究尚不透徹，對(duì)案例的實(shí)踐探究尚不充分，反思與整理尚不到位，尤其是對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果還未做翔實(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并缺乏有效的針對(duì)性建議。不管怎樣，我堅(jiān)信，認(rèn)識(shí)自己，才能超越自己。

作者簡介：朱葉鋒（1978.7—），男，浙江海鹽，浙江省富陽中學(xué)，中教一級(jí)，高中政治教學(xué)。