作業(yè)形式多樣化的探究

朱晨歡

摘 要：初中階段，面對日益沉重的學習負擔，許多學生對日復一日機械重復的傳統(tǒng)作業(yè)更加興趣缺乏。有相當一部分的學生在這一過程中簡單抄襲他人的成果，漸漸地，這部分學生的英語學習積極性在衰退，班級分層現(xiàn)象逐漸明顯。那么，什么樣的作業(yè)才能滿足各個層次學生的需求，并且激發(fā)他們學習英語的熱情呢？這就要求英語作業(yè)設(shè)計由單一的機械化向多元化即趣味性、生活性、多層次性、合作性、實踐性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)形式；多樣化

一、多樣化作業(yè)形式提出的必要性

現(xiàn)如今，新課程改革在如火如荼地進行中，那么作業(yè)形式的變革也是迫在眉睫。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。中學英語教學應(yīng)培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，而這些能力也是相輔相成的。因而，我們在作業(yè)設(shè)計中要注意突出作業(yè)的多元化，具體表現(xiàn)在作業(yè)形式的趣味性、實踐性，作業(yè)內(nèi)容的生活性、多層次性。既要全面考慮知識的復現(xiàn)需求，又要留給學生充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，開發(fā)學生思維，最終提高學生的學習能力。

二、多樣化作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有的特點

1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當具有系統(tǒng)性

教師可以通過不同的形式布置作業(yè)，但所有作業(yè)的布置要圍繞課程知識的重點和難點，培養(yǎng)學生形成一個系統(tǒng)學習的觀念，引導他們注重知識結(jié)構(gòu)之間的有機聯(lián)系，學會將所學知識融會貫通，形成一個有關(guān)聯(lián)的知識圈。

2.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當具有層次性、針對性

教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當考慮學生個體之間存在的差異。有針對性地設(shè)計多層次的彈性作業(yè)，讓每一類學生都能獲得一定的成就感，從而產(chǎn)生可持續(xù)的學習動力。

3.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當體現(xiàn)趣味性、創(chuàng)新性

捷克教育家夸美紐斯曾說，興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。由于興趣所激發(fā)的學習動機是強有力的。所以作業(yè)的設(shè)計不僅要考慮教學的需要，還要考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征。

4.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當具有生活性和實踐性

英語從本質(zhì)上來說是一種用于交流的工具，因此英語學習的最終目的并非應(yīng)試而是交流。那么作業(yè)設(shè)計的過程注重其生活性與實踐性是一種回歸本質(zhì)的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生能將所學的語言知識自然恰當?shù)剡\用到生活中，才能真正展示語言學習的魅力和體現(xiàn)英語語言學習的目的。

三、多樣化作業(yè)的實施

1.分層布置書面鞏固型作業(yè)

書面鞏固型作業(yè)雖然存在一定的弊端但因應(yīng)試功能的需求，我們?nèi)匀恍璩浞职l(fā)揮它的價值。但我們在實際操作過程中可多花一些心思，規(guī)避一些無意義的簡單重復。（1）布置一些針對性強的練習，讓學生少做無用功?，F(xiàn)如今，市面上的課外練習資料多如牛毛，教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)當多做思考，不能簡單地要求學生完成相應(yīng)課時的內(nèi)容。去粗存精是必要的。（2）面對一個班級內(nèi)不同層次的學生，教師也應(yīng)當充分考慮到學生的學習能力的差異，不應(yīng)一種作業(yè)一種做法，而應(yīng)盡量讓每類學生都學有所得，做完作業(yè)之后有一定的成就感。

2.分組布置實踐型作業(yè)

新目標go for it八年級下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 1c～2e部分是《皇帝的新裝》故事的截取。筆者在課后，將全班同學分成了六個小組，并且確保每個小組都有“強、中、弱”三個水平的學生，布置每個小組選擇一段自己喜歡的故事片段課后加以排練，并且鼓勵同學們通過做道具、設(shè)計服裝等方式盡可能地還原故事。展示課的成果豐碩，學生的想象力、表現(xiàn)力以及幽默感都大大超出了原本的預(yù)估。即使是組中英語基礎(chǔ)最為薄弱的學生都努力地參與其中，并在課后追問能不能以后經(jīng)常有類似的作業(yè)。學生學習積極性得到了較明顯的提高。

實踐性作業(yè)的另一種表現(xiàn)是實際運用。教師可以給學生創(chuàng)造機會讓他們在生活中使用英語?，F(xiàn)在我以2016年七年級學生的暑假作業(yè)為例。與以往假期作業(yè)不同的是，筆者給同學們布置的作業(yè)非常生活化：要求同學們通過拍照關(guān)注生活中的點滴，并用自己所學過的語言知識加以描述，以發(fā)微信朋友圈的方式，將假期見聞分享給大家。筆者首先將全班同學按照學習能力的不同分成A、B、C三等。對A等學生要求記錄成文，每段不少于50個詞，對B等學生要求不少于三句話，對C等學生只需用一句或幾個短語簡單地表達自己的思想即可。因此，本年的暑假假期作業(yè)上交的速度特別快，因為大部分同學都是手機不離手，筆者也能第一時間給出作業(yè)反饋。此外，通過讓學生小組合作拍攝微電影的作業(yè)方式也是非常有創(chuàng)新、有意義的嘗試，不僅增加了趣味性，也在一定程度上避免了暑假作業(yè)只流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。

3.定期安排競賽型作業(yè)

英語學習無論怎么改革，記憶與理解一定是不可或缺的。學生不喜歡枯燥乏味地死記硬背單詞、句子與文章。這個時候教師應(yīng)該思考的是如何給這樣死板但又必須做的事情注入新鮮的血液，讓其煥發(fā)光彩，從而帶動學生的學習積極性。初中階段的學生喜歡與別人作比較，教師就可充分抓住這個時期孩子們的心理特點，經(jīng)常性地開展小組與小組或個人與個人之間的競賽。

新課程改革期待的創(chuàng)新，不僅來自課堂教學領(lǐng)域，也來自與之相輔相成的作業(yè)領(lǐng)域。教師必須慎重地對待此環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變理念，改變做法，積極努力把學生從煩、累中解救出來，幫助他們熱愛生活、熱愛學習?！敖陶哂行?，學者得易?！苯處煈?yīng)當用心合理地布置每一次作業(yè)，讓英語作業(yè)在新課改的春風里明媚綻放。

參考文獻：

許金泉.初中英語多元化設(shè)計初探[J].中學生英語（外語教學與研究），2010（4）.