淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

陳黎

摘 要：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景，增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，并幫助學(xué)生在課堂進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀部分具有一定的難度，且在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，閱讀教學(xué)大多枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果也得不到保證。因此就如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；情境；創(chuàng)設(shè)

閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有極為重要的位置。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師較為重視詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而對(duì)閱讀教學(xué)存在一定的忽略。由于初中英語(yǔ)閱讀具有一定的難度，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，這樣讓閱讀教學(xué)的效率大打折扣。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓課堂教學(xué)效果得到提升。因此，本文將以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 “Can you come to my party？”這一單元的閱讀部分為例，探討如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)

情境。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)多媒體播放與閱讀相關(guān)的一些圖片、音頻和視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)具體的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更加生動(dòng)、直觀、具體地感受到閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

Section B的閱讀部分，由三封郵件組成，每個(gè)郵件構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的小文章。第一封郵件是He Wei 寫(xiě)給David關(guān)于邀請(qǐng)?jiān)?jīng)幫助過(guò)自己的Steen老師參加聚會(huì)的故事。第二封信是Jake寫(xiě)給David，感謝David對(duì)自己的邀請(qǐng)，并說(shuō)明自己不能參加聚會(huì)的原因。第三封郵件是David向班級(jí)同學(xué)介紹Steen老師離開(kāi)的原因和宴會(huì)舉辦的原因。而這三個(gè)獨(dú)立的郵件構(gòu)成了一個(gè)完整的情節(jié)，就是關(guān)于聚會(huì)的。因此，教師在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以選擇一些英文電影的聚會(huì)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入聚會(huì)的情境，讓學(xué)生在熱鬧的聚會(huì)情境中激發(fā)閱讀的興趣。

二、開(kāi)展小組合作創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作的方式創(chuàng)設(shè)情

境，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，并增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

例如，在進(jìn)行Section B的閱讀部分教學(xué)中，教師可以在讓學(xué)生閱讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組排演。教師可以以組為單位，讓學(xué)生對(duì)閱讀的主要內(nèi)容進(jìn)行研讀和探討。同時(shí)教師可以讓學(xué)生以組為單位，根據(jù)自己的理解，對(duì)這三封郵件的內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮，串聯(lián)在一起，排演成一個(gè)小話(huà)劇。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中有效學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生相互交流、互相探討的過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這種方式，可以增加學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，也可以對(duì)閱讀內(nèi)容有更加深刻的學(xué)習(xí)和理解。

三、設(shè)計(jì)談?wù)撛?huà)題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅僅需要讓學(xué)生“讀”，還需要在閱讀的過(guò)程中滲透一些詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以合理設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題，通過(guò)話(huà)題創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生在話(huà)題談?wù)撝刑嵘C合能力。

在學(xué)生對(duì)Section B的三封郵件的主要內(nèi)容有了初步的了解和掌握，并能熟讀課文后，教師可以以“party”為話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生列舉“party”的種類(lèi)，如“family party”“class party”

“birthday party”等等，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹這些聚會(huì)的區(qū)別。

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓課堂教學(xué)效果得到提升。因此，本文以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 9

“Can you come to my party？”這一單元的閱讀部分為例，對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了探究。希望通過(guò)本文，可以讓創(chuàng)設(shè)情境合理、高效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加高效。

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