中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)分析

張書云

摘 要：課堂導(dǎo)入關(guān)系著語文課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，對(duì)語文課堂教學(xué)起著重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，課堂導(dǎo)入也成為改革的重要內(nèi)容之一。進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂上來，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力。對(duì)中學(xué)語文課堂導(dǎo)入進(jìn)行分析，闡釋課堂導(dǎo)入在中學(xué)語文課堂上的重要性，并總結(jié)中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；導(dǎo)入教學(xué)；問題

隨著新課改的開展，課堂導(dǎo)入教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入語文課堂教學(xué)中。課堂導(dǎo)入教學(xué)是指教師在正式講授課程之前，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，設(shè)置與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂導(dǎo)入所講授的內(nèi)容，需要體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，還要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。課堂導(dǎo)入對(duì)接下來的教學(xué)起著重要的作用，教師可以采取不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入也是教師自身個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。

一、中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的必要性

導(dǎo)入式的教學(xué)與課程教學(xué)存在著不同，導(dǎo)入式的教學(xué)有著豐富的形式，題材較為自由。隨著近些年課改的深入，導(dǎo)入式教學(xué)越來越受到重視。中學(xué)語文課堂較為注重理論化，教師教學(xué)的方法較為單一，缺少靈活性、多樣性。由于教學(xué)內(nèi)容死板，缺少吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺枯燥乏味，導(dǎo)致教師難以完成教學(xué)目

標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。開展導(dǎo)入式教學(xué)，能夠活躍課堂的氛圍，增加一定的趣味性，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能增加學(xué)生的參與度，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性的同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維。另一方面，導(dǎo)入式教學(xué)也反映著教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

二、中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法

1.直接導(dǎo)入法

教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入：教師將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教師使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的注意力迅速集中。課文標(biāo)題的導(dǎo)入：課文標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度總結(jié)，從課文標(biāo)題導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生把握文章整體內(nèi)容，通過對(duì)題目的分析吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課程人物的導(dǎo)入：教師在課堂導(dǎo)入的過程中，可以將課文里的任務(wù)作為載體。介紹課文里的人物是多年來普遍運(yùn)用的導(dǎo)入教學(xué)的方法。這種課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法，可以介紹人物的生平。教師在導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，比如，可以用講故事的形式將導(dǎo)入的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。教師也可以給學(xué)生布置課前任務(wù)，查找資料，增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣。

2.間接導(dǎo)入法

教學(xué)情境導(dǎo)入：教師在語文課堂常常會(huì)設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入教學(xué)也可以設(shè)計(jì)情境。在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要密切關(guān)聯(lián)語文教學(xué)的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，情境設(shè)計(jì)的內(nèi)容既不能過于簡單，也不能過于深?yuàn)W，在迎合學(xué)生心理的同時(shí)還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣才能吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。問題導(dǎo)入法：教師設(shè)置懸念，把學(xué)生的思維逐漸引入課堂。教師通過講故事的形式來設(shè)置懸念，將故事導(dǎo)入與問題導(dǎo)入聯(lián)系到一起。教師在正式講課之前，要結(jié)合接下來要教授的內(nèi)容，以一種輕松的方式給學(xué)生講故事，在故事的結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛，將問題與課文結(jié)合，實(shí)現(xiàn)故事和授課的過渡，將學(xué)生帶入課堂中來。情感導(dǎo)入法：情感導(dǎo)入法要調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)。比如，學(xué)生面臨考試時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，自身的情緒會(huì)影響到聽課效果。在這種情況下，教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，營造輕松愉快的氛圍，適當(dāng)放松學(xué)生的情緒，從而提高學(xué)生的聽課效果。

三、中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)需要注意的問題

課堂導(dǎo)入存在著很強(qiáng)的自主性，但課堂導(dǎo)入要與課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。很多教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造輕松的課堂氛圍，常常會(huì)盲目選擇與課堂無關(guān)的題材，這會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生投入課堂教學(xué)中。因此，教師要仔細(xì)選擇課堂導(dǎo)入的題材，要與課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，反映教學(xué)主旨，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，講授一些趣味內(nèi)容。教師在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，時(shí)間不宜過長，要合理規(guī)劃導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)間。導(dǎo)入的時(shí)間太長，會(huì)延遲教學(xué)進(jìn)度，影響接下來的教學(xué)。但如果導(dǎo)入的時(shí)間過短，則很難起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。所以，教師在上課之前，要合理規(guī)劃好導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)間。教師還要從整體上把握教材，以便在導(dǎo)入教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)新舊的自然過渡。導(dǎo)入教學(xué)還可以起到知識(shí)承上啟下的作用，教師巧妙運(yùn)用導(dǎo)入，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，既可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，還能夠帶入即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的自由過渡。

課堂導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，它所涉及的理論也有很多，作為中學(xué)語文教育的重要組成，需要我們不斷進(jìn)行探討研究。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身的知識(shí)理論，以獨(dú)特的導(dǎo)入風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力，從而集中學(xué)生的注意力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

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