生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

黃良學(xué)

摘 要：隨著教育方式的不斷變革，新課改以“三個(gè)代表”重要思想為主導(dǎo)，關(guān)于教育的“三個(gè)面向”為指示，全面貫徹素質(zhì)教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，也要求遵循認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究和合作交流的空間。新課改下的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中，更加要求學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，并善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；策略

隨著新課改的落實(shí)，新課標(biāo)對(duì)初中教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，其中就包括要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更加實(shí)際，貼近生活等目標(biāo)，這無疑對(duì)老師來說是一個(gè)壓力之舉，那么如何做到生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)“含有兩個(gè)條件的兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，上課之前，組織學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行投籃比賽，大家很高興，為投得多的同學(xué)叫好、鼓掌。叫體育委員把參賽同學(xué)的成績(jī)記錄下交上來。上課了，根據(jù)投得又快又多的三位同學(xué)的成績(jī)，出示條件：①小明投了12個(gè)；②林林比小明多投6個(gè)；③小劉投的是小明的2倍。老師根據(jù)其中的條件，讓學(xué)生任選兩個(gè)條件組成題目，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的條件求出總數(shù)。到匯報(bào)時(shí)，學(xué)生把比多少和求一共投了多少個(gè)各自分為一類，把一步計(jì)算和兩步計(jì)算各分一類，三步計(jì)算的分一類……老師適時(shí)夸獎(jiǎng)：你們真聰明，編出這么多應(yīng)用題并分類。如果按計(jì)算步數(shù)分，一步計(jì)算的應(yīng)用題同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過，請(qǐng)大家先解答一步計(jì)算的。完成一步計(jì)算的后，引出“含有兩個(gè)條件的兩步計(jì)算應(yīng)用題”的解答，即“要求出小明和林林一共投了多少個(gè)，你認(rèn)為應(yīng)該知道什么？應(yīng)先求出什么？”于是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的

目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一切時(shí)間和空間的集合，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來說就有一定的困難，如果不能將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，只是刻板地將知識(shí)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加吃力，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)不失為生活化教學(xué)的另一重要策略。教師可以在課堂上通過與孩子們玩游戲的方式，聯(lián)系生活實(shí)際。比如，教師可以和學(xué)生一起玩“雞兔同籠”的游戲，分別讓10個(gè)學(xué)生扮演小雞，8個(gè)同學(xué)扮演兔子，剩下一部分同學(xué)可以來解題。教師可以問：“在原有的基礎(chǔ)上增加2只雞和3只兔子共有多少只腳？”或“雞的腳有多少？兔子的腳有多少？”……同樣是數(shù)學(xué)問題，將其聯(lián)系生活實(shí)際，教師適當(dāng)?shù)卦鰷p條件都會(huì)使數(shù)學(xué)問題更加形象具體，從而學(xué)生學(xué)起來也就更加容易。所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一味地將數(shù)學(xué)公式或者理論直接教給學(xué)生，要善于利用生活中的實(shí)際問題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)更加生活化，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩。

三、例題生活化，讓數(shù)學(xué)問題回歸生活

平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，通常以例子的形式導(dǎo)入到課堂中來。但是有的老師導(dǎo)入的例子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生所能接受的知識(shí)能力方面，有的導(dǎo)入面太大，使學(xué)生感到很空泛，難以理解；有的則導(dǎo)入得很抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。所以，要使數(shù)學(xué)更加有趣，就要導(dǎo)入合適的例子，將例題生活化，對(duì)于學(xué)生來說也是易學(xué)易懂。如：在學(xué)習(xí)“平行”的概念時(shí)，教師可以帶學(xué)生走出課堂，在明確了平行的概念后，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找出帶有平行概念的東西，桌子的相對(duì)的兩條直線、火車運(yùn)行時(shí)的兩條鐵軌、滑雪運(yùn)動(dòng)時(shí)，要保持雪橇的平行……這些看似很平常的隨處可見的東西，正是我們數(shù)學(xué)的來源。教師上課的時(shí)候，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為這些實(shí)際的問題，使例題生活化，更加精確易懂。同時(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，也為生活服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中也可以加強(qiáng)和鞏固學(xué)到的知識(shí)。如在遇到轉(zhuǎn)換的日常問題時(shí)，數(shù)學(xué)也是必不可少的。比如，我們時(shí)常遇到的錢的轉(zhuǎn)化，

1元等于10角，1角等于10分，使數(shù)學(xué)回歸生活就可以體現(xiàn)在我們?nèi)ベI東西時(shí)，假如拿了10元錢去買東西，結(jié)果東西的價(jià)格為

4.99元，這時(shí)就將我們關(guān)于錢的數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換問題運(yùn)用于此了。所以，數(shù)學(xué)最終還是回歸于生活當(dāng)中了。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)正以迅猛之勢(shì)向生活化方向發(fā)展。這也不斷地給現(xiàn)代教師提出更高的要求，以后生活化教學(xué)也將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，充分利用學(xué)生身邊可利用的一切資源，活化、活用數(shù)學(xué)，掃除學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力達(dá)到新課標(biāo)的要求，使教學(xué)更加具體和生動(dòng)。

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