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      小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用初探

      2017-05-13 08:07:28陳暉
      教師·下 2017年3期
      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)原則小學(xué)數(shù)學(xué)

      陳暉

      摘 要:在當(dāng)代新課程改革的背景下,學(xué)校形成了以學(xué)生發(fā)展為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式,提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,從而讓學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用知識(shí),促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境教學(xué)使學(xué)生仿佛身臨其境般體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇,從而滿足學(xué)生親身體驗(yàn)的樂趣,還使學(xué)生積極地參與其中。文章針對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究,旨在更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);原則;創(chuàng)造與應(yīng)用

      在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)提出了情境教學(xué)這一新的教學(xué)方法,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際情況創(chuàng)造一定的環(huán)境,使抽象的問題具體化,使學(xué)生親身參與其中,從而激發(fā)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性,在快樂中體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇和學(xué)習(xí)的樂趣。

      一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循的原則

      1.實(shí)用性

      教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)為的就是教會(huì)學(xué)生解決生活中的問題,而不是解決一些虛無縹緲的疑惑,因此,教師在設(shè)定一些場景時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些簡單的學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中能夠用到的情境。學(xué)生到超市買蘋果或者從一個(gè)城市到另一個(gè)城市等這類簡單的情境,距離學(xué)生們的生活很近,促使學(xué)生在解決問題時(shí)能夠更加積極。

      2.趣味性

      以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于枯燥,這對(duì)于年齡較小、比較愛玩的小學(xué)生來說是最沒有趣味的一門課。課堂上學(xué)生積極性不高,一直都是教師在上邊講解,學(xué)生在下邊背抽象的概念。因此,在情境教學(xué)中教師應(yīng)該增加課堂的趣味性,將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)神奇的世界中,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      3.實(shí)踐性

      小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)不應(yīng)該只拘泥于教師的言語和學(xué)生的筆頭,還應(yīng)該加入學(xué)生自身的參與。數(shù)學(xué)課程開設(shè)的目的就是幫助學(xué)生解決生活中的難題,因此,在情境教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手解決問題。比如,用尺子測量一下桌子的高度,用班里的鐘表給學(xué)生們講解秒、分、小時(shí),使學(xué)生在生活中能夠自己進(jìn)行更多的訓(xùn)練,從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)造與應(yīng)用

      1.利用實(shí)際生活創(chuàng)造情境

      小學(xué)生在小學(xué)課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)一般與實(shí)際生活都有很大的聯(lián)系。教師可以把課本上的公式和規(guī)律結(jié)合學(xué)生們的生活,給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的情境。比如,學(xué)乘法、除法的時(shí)候,可以給學(xué)生們舉例子:小明去超市買棒棒糖和巧克力,棒棒糖的價(jià)格是每個(gè)5角,巧克力的價(jià)格是每個(gè)2元錢,問小明要買4個(gè)棒棒糖和5個(gè)巧克力一共需要多少錢。學(xué)生們對(duì)到超市買東西都很熟悉,因此很快就能有答案,而且也很樂意做這類問題。

      2.利用生動(dòng)故事創(chuàng)造情境

      小學(xué)生比較活潑好動(dòng),對(duì)無聊的學(xué)習(xí)很容易失去耐心,而對(duì)于故事卻非常喜歡。教師以一些有趣、科幻的故事來吸引學(xué)生們的眼球,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,求最小倍數(shù)時(shí),教師可以假設(shè)這樣的情境:“唐僧、孫悟空與豬八戒取經(jīng)回來后決定一起吃個(gè)飯,但唐僧每三天休息一次,豬八戒每五天休息一次,孫悟空每七天休息一次,問他們師徒三人最少需要幾天才能有時(shí)間一起吃飯?”有趣的故事吸引了學(xué)生們的注意力,因此他們很開心地解決了問題,并且具有一定的成就感。

      3.利用知識(shí)遷移創(chuàng)造情境

      現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生將原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新知識(shí)相結(jié)合形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此,教師在教學(xué)過程中可以利用知識(shí)的遷移選擇舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生利用新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系自己探索新知識(shí),從而掌握新知識(shí)。比如,在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“熊大和熊二因?yàn)榉植说氐氖虑闋幊?,熊大分到了一塊長為6cm,寬為4cm的長方形菜地,而熊二分到的是一塊邊分別為6cm和4cm,并且6cm長的邊上的高為4cm的平行四邊形菜地,這樣分公平嗎?”讓學(xué)生幫忙解決這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長方形的面積進(jìn)行計(jì)算,能有效地促進(jìn)知識(shí)遷移。而且,這個(gè)情境教學(xué)將原本枯燥的數(shù)學(xué)變成一項(xiàng)有趣的游戲,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

      根據(jù)以上的分析,在教師的引導(dǎo)下設(shè)立一定的情境,讓原本枯燥的數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng),學(xué)生們才會(huì)有更高的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)更高效率的課堂。

      (作者單位:湖南省長沙市雨花區(qū)韶山南路學(xué)校)

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