放飛創(chuàng)新教育，激發(fā)高中物理學(xué)習(xí)新興趣

楊娟

摘要：很多高中學(xué)生盡管學(xué)習(xí)很努力，花在物理學(xué)習(xí)上的時(shí)間也不少，但是物理成績(jī)卻不盡如人意。高中物理難學(xué)是大多數(shù)學(xué)生的普遍反映，與初中物理相比，它不僅難度更大，而且抽象程度高、邏輯性強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意采取措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)。本文著重研究了如何提高高中的物理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；空間想象能力

一、在物理教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多高一新生對(duì)物理學(xué)習(xí)具有矛盾態(tài)度。一方面，他們保持了對(duì)初中物理趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)的喜愛，另一方面，他們又對(duì)高中物理難度加大、抽象度高、邏輯復(fù)雜等特點(diǎn)望而生畏。高一新生的畏懼心理在一定程度上降低了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，影響了物理教學(xué)效果。因此，如何抓住高一新生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是教師在教學(xué)中必須高度重視、妥善解決的問題。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講“動(dòng)量”一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，提出為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)質(zhì)疑來誘發(fā)思維沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中要善于質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生去積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識(shí)、開發(fā)智力的目的。如在講授光的散射時(shí)，提出“生活中為什么常用紅光來表示危險(xiǎn)的訊號(hào)？”像汽車遇到紅燈要停、修路處設(shè)立紅色安全標(biāo)志等。原來紅光的波長(zhǎng)較長(zhǎng)，易透過雨點(diǎn)、灰塵、霧珠等，不易散射，而且能透過這些透明的微粒，引起人們的視覺注意。教學(xué)中就要巧妙設(shè)計(jì)疑問，善于引導(dǎo)學(xué)生，促使他們主動(dòng)思考，探究一個(gè)個(gè)“為什么”的答案，從而解惑釋疑。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解或不完全理解所產(chǎn)生的疑惑、矛盾、好奇，能激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。所以，教師應(yīng)該善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生處于一種求懂又未懂、似通又非通狀態(tài)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

四、利用趣味故事和物理學(xué)史，引發(fā)學(xué)生好奇心

給學(xué)生講一些有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，是引發(fā)學(xué)生好奇心的一種重要的手段，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如，講到“共振的危害”時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)著名的歷史小故事：一支法國(guó)軍隊(duì)奉命連夜趕往另一軍事陣地，整支隊(duì)伍訓(xùn)練有素邁著整齊的步伐前進(jìn)，在他們經(jīng)過一座橋時(shí)，走著、走著，橋突然劇烈搖晃起來，最后一座素以堅(jiān)固出名的橋就這樣塌了，當(dāng)然軍隊(duì)也掉落水中。馬上，學(xué)生紛紛議論，帶著驚訝的目光望著老師，教師順勢(shì)利導(dǎo)，指出是因?yàn)檐婈?duì)過橋時(shí)，步調(diào)一致，其行走的頻率恰好等于那座橋的固有頻率，從而引發(fā)共振，使橋身劇烈搖晃并最終塌陷。又如講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證閃電與其他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜；講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

五、創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念和意志 在高中階段，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)，不能給學(xué)生灌輸只有高考考好了才能算成功了的思想，要讓學(xué)生明白過程重于結(jié)果，要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能經(jīng)常體驗(yàn)成功，不斷肯定自我、超越自我。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

六、楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣?！崩ハx學(xué)家法布爾也說：“興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈?！笨梢?，興趣的力量是極其巨大的，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，變得想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。因此，要提高物理教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本文即對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，望能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，使老師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理、用好物理。