淺議幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

殷月玲

摘 要：幼兒正處在成長的啟蒙階段，其重要性不言而喻，若不及時培養(yǎng)和糾正其習(xí)慣，就會錯過人生發(fā)展的第一個時機(jī)。幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)該在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，要以正面教育為主，把教育融入到孩子們喜聞樂見、易于接受的各種活動中來。通過不斷地強(qiáng)化和矯正，讓每個幼兒都能改變不良習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全面、積極、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣培養(yǎng)；表揚(yáng)；競爭

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.132

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。要開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)幼兒的興趣和習(xí)慣。”可見，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)不但是是對少年兒童進(jìn)行道德教育的基本內(nèi)容，更是教育教學(xué)工作的重要組成部分。幼兒正處在成長的啟蒙階段，其重要性不言而喻，如果在這一時期形成不良習(xí)慣，則會積習(xí)難改。因此，幼兒園的教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，將培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中。幼兒教師要不斷地探索和實(shí)踐，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)。 一、玩中求知，樂中發(fā)展

“玩中求知，樂中發(fā)展”就是把幼兒教育融入到游戲情境中，通過參與游戲、獲得體驗(yàn)來培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。3—6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，其身心和年齡的諸多因素決定了幼兒的生活、游戲與學(xué)習(xí)是密不可分的，他們大多數(shù)的社會經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)將在幼兒園的教育教學(xué)中來獲得。

玩耍是幼兒的天性，游戲是幼兒教育的重要方法，通過游戲的方式能更好地讓孩子們學(xué)習(xí)與生活。老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，要選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過他們喜歡的方式呈現(xiàn)出來，通過不斷的參與、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗(yàn)。例如，為了讓幼兒遵守交規(guī)，我特意設(shè)計(jì)和執(zhí)教了《我是一位小交警》的游戲活動，通過設(shè)計(jì)朗誦兒歌“馬路寬又寬，車輛多又多，人流擠又?jǐn)D，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一會兒”的內(nèi)容，讓幼兒扮演小警察、汽車和行人的角色游戲，讓他們親自模擬設(shè)計(jì)和處理一些“交通事故”，使他們學(xué)到了很多交通規(guī)則，更讓孩子們明白了交通安全的重要性。這些看似玩耍和愉快的游戲，卻給幼兒心田種下了一顆懂規(guī)矩、守秩序的種子。如果教師只用單調(diào)的語言去教育和強(qiáng)化，肯定沒有讓幼兒自己參與游戲活動的效果好。通過生活化、游戲化的課程，培養(yǎng)了幼兒良好的規(guī)則意識，達(dá)到了讓幼兒在玩中求知、樂中發(fā)展的目的。

二、表揚(yáng)為主，關(guān)注進(jìn)步

表揚(yáng)是一種積極的育人手段，更是一種教育藝術(shù)。教師要真誠地欣賞和對待身邊的每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮激勵的作用。幼兒只有感受到了被關(guān)愛，才會進(jìn)一步發(fā)揮他們的積極性和主動性。在教育中，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展。每一個孩子都有他自己的閃光點(diǎn)，幼兒渴望教師對自己的行為作出評價，他們對教師的評價十分敏感，總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、點(diǎn)頭、擁抱或輕輕的撫摸。

例如，以前我班有個孩子一到冬季時就會經(jīng)常性地遲到，但有一天她沒遲到。在放學(xué)時我笑著對她說：“小欣，你今天特別值得表揚(yáng)，因?yàn)槟銢]有遲到，往后你每天都要像今天這樣積極，不遲到，按時來園上學(xué)好不好？”第二天，她真的沒有遲到。為了弄清楚原因，我特意訪問了家長，原來是孩子有遲睡遲起的習(xí)慣，冬天天亮的遲，她就賴著不起床。經(jīng)過這次表揚(yáng)，在后面的一段時間里，她都能按時來幼兒園。本來按常規(guī)思路，經(jīng)常遲到應(yīng)該會受到批評，但我反其道而行之，一個及時的表揚(yáng)和肯定，能讓孩子感受到成功的快樂，更糾正了她的不良習(xí)慣。

三、比賽競爭，感受成功

幼兒階段的自我為中心意識非常強(qiáng)烈，他們大多爭強(qiáng)好勝，不干落后（個別性格內(nèi)向自閉的孩子除外），在教學(xué)中，我們要充分利用這一有利特征，讓幼兒在比賽中競爭，在比賽中感受成功，在成功中培養(yǎng)興趣和良好的習(xí)慣。當(dāng)然，組織這種比賽要難度適宜，盡量讓所有小朋友都能體驗(yàn)到成功。

例如，針對小班幼兒在家穿衣服、穿鞋子依賴家長的普遍情況，我組織了一次“穿衣穿鞋好寶寶”的比賽。比賽前，我讓家長在家中幫助幼兒進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。一周后我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)步了，在園午睡后穿衣穿鞋子速度快了。在正式比賽時，孩子們的積極性很高，比賽的氣氛非常激烈，我班幼兒都能按要求將鞋子和衣服穿整齊。通過比賽的形式讓幼兒體驗(yàn)成功，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有非常好的作用。

四、以情感人，矯正習(xí)慣

幼兒短時的行為反應(yīng)和階段的發(fā)展變化是教學(xué)工作最真實(shí)有效的隱性評價。教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評價信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。

例如，有一天教室里放的一個小教具（小火車）不見了，通過調(diào)查，得到的真實(shí)情況是班里的一位孩子拿的（他的家里經(jīng)濟(jì)條件很差）。我蹲下來輕輕摟住他：“你是不是非常喜歡這列小火車呀？”他膽小地點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“那老師就送給你好吧！”他羞愧地說：“老師，我錯了，我再也不拿東西了，我想要一列火車，可是爸爸不給我買?！蔽艺f：“孩子，今后需要什么幫助，你要告訴老師，老師會幫助你的?！彼吲d地說：“老師我要做一個聽話、懂事的好孩子?！蓖ㄟ^這件事，讓我感悟很深，家長和老師要滿足孩子合理正當(dāng)?shù)囊?，不要讓孩子產(chǎn)生自卑心理，這樣會影響孩子一生的健康發(fā)展。

總之，幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師、孩子、家長長期共同的努力，各方都要重視幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育，采用多種方式方法，持之以恒地堅(jiān)持下去，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣問題及時解決，在不斷的實(shí)踐中，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，尋找出更多、更有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

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