小學語文作業(yè)布置要講究藝術性

王志國

摘 要：在小學階段，小學語文作業(yè)的作用是幫助學生熟悉和鞏固所學知識，是提高教學質量的重要途徑。但是當前小學語文作業(yè)的布置還存在一些問題，需要針對存在的問題采取一定的策略，講究一定的藝術性，使作業(yè)發(fā)揮到應有的作用。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)；藝術性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.117

無論是作為家長還是作為教師，小時候的學習經歷一定會歷歷在目，所以大家對于小學的時候教師留作業(yè)，自己寫作業(yè)時遇到的種種情況記憶猶新。很多時候，教師所留的作業(yè)實際上沒有起到幫助學生熟悉鞏固學過的知識的作用，而是成為學生的一種負擔。那么針對作業(yè)布置中出現的情況，作為教育人，我們有必要對作業(yè)應該怎樣留，進行一下探究，從學生的學習需要，以及身體思想情況，對作業(yè)的留法進行探討和改革。并且還要弄清楚，我們語文課留作業(yè)到底是為了什么，應該起到什么樣的作用。只有弄清楚了這些問題，才會懂得語文作業(yè)應該怎樣留。

一、當前學生作業(yè)的實際情況

我對當前部分學校的語文教師的作業(yè)情況，進行了大量的走訪與調研，發(fā)現目前語文作業(yè)主要存在以下情況。

（一）作業(yè)量偏大

我發(fā)現，很多小學生回到家里都是一直不停地寫作業(yè)，甚至一直能夠寫到晚上十一點左右。這對學生來說是一種嚴重的精神與身體的負擔。小學生正處于長身體的時候，這是極其不利的，根本就不符合國家對于學生要減負的基本要求。其一，因為作業(yè)太多，直接影響了學生的休息，對學生的健康是極其不利的，而小學階段又是學生長身體的時候，所以等于大量的作業(yè)，糟蹋了學生的身體成長時機。其二，作業(yè)量大，寫作業(yè)時間太長嚴重影響了學生的休息時間，在第二天上課的時候，學生根本就沒有足夠的精力去聽教師講課。所以教師所留的作業(yè)不但沒有起到幫助學生鞏固學習的作用，反而影響了學生學習的效果。其三，如果學生一直處于這種狀態(tài)下，時間越久，就會使學生對學習產生嚴重的厭學癥，對這位教師所任教的科目，從心里反感，進而反感教師，甚至時間久了以后，還會發(fā)展到上課不聽課，作業(yè)不做，和教師對著干的局面。

（二）作業(yè)沒有針對性

小學階段有很多教師不懂得作業(yè)到底是起什么作用，只是根據自己的愛好去留作業(yè)，根本就沒有想一想自己到底應該留什么樣的作業(yè)，應該達到什么樣的目標。所以這樣的教師所留的作業(yè)，根本就沒有針對性。眾所周知，我們作為教師留作業(yè)是教學活動的延續(xù)活動。它的目的就是為了鞏固教師已經教學過的知識，繼續(xù)加深理解，熟悉知識的應用。所以教師在留作業(yè)的時候，應該考慮作業(yè)的目標是什么，要實現什么目的，這時候所留的作業(yè)才有意義。

（三）作業(yè)重復性太多

在小學階段，很多教師留作業(yè)往往會采用多留幾遍的方式，這無疑是一種不負責任的教學態(tài)度。我就親眼見過一位小學一年級語文教師所留的語文作業(yè)，就是把一到三課的生字寫二十遍。結果學生在放學后，就開始寫，一直寫到晚上八點左右，才把作業(yè)寫完。但是我們看一看。想一想，這樣的作業(yè)又有什么價值呢？這純粹就是耽誤學生的時間，摧殘學生幼小的心靈。這就像一位教育家所說的：我弄不清寫一百遍一加一等于二，到底有什么意義，除了使學生發(fā)瘋以外，沒有任何價值。

綜合以上所述，留作業(yè)并不是簡單的事情，而是需要語文教師要在深思熟慮的基礎上，結合自己的教學內容，以及學生的實際情況，還有學生寫作業(yè)所用的時間，這些因素都要考慮在內，另外還要考慮作業(yè)樣式的變化，以便于激起學生寫作業(yè)的興趣。

二、布置作業(yè)的藝術性

一般來說，很多教師只注重課堂教學環(huán)節(jié)，而很少把精力放到作業(yè)問題上來，認為只要是把課備好，上好課，就行了，作業(yè)只要簡單地留一下就可以。實際上這樣的認識非常淺薄，因為按照教育規(guī)律來說，作業(yè)是起到一個鞏固舊知，探索新知的橋梁作用，所以作業(yè)是對于學生進行知識的溫習與應用，以及學有余力的學生進一步探索更多知識的試探階段，具有十分重要的意義。從這個意義上分析，留作業(yè)并不會是一個簡單的事情，而是教學的一個重要環(huán)節(jié)之一，不但不應該輕視，還應該重視起來，并且還要注意留作業(yè)的藝術性。那么應該怎樣留作業(yè)呢？

（一）作業(yè)宜精不宜多

在很早以前，國家就已經提出要減輕學生負擔，提高課堂教學效率，實施素質教育，實施創(chuàng)新教育，所以作為語文教師留作業(yè)應該根據學生的知識掌握情況，以及學生的實際情況，考慮作業(yè)的多少，作業(yè)應該注意作業(yè)的質量，而不是數量，不應該讓學生感到作業(yè)寫不完，或者要寫很長時間才會完成。小學低年級階段，作業(yè)量一般掌握在半小時左右，而且作業(yè)要相對簡單一些，主要目的以鞏固所學知識為主。高年級學生就可以掌握在四十五分鐘左右，作業(yè)除了要具有鞏固所學知識的作用，還要根據學情，具有一定的深度，需要學生努力，或者查一查資料才能夠解決，最好還要對學習下一節(jié)課內容起一個提前探索的作用。

（二）作業(yè)要具有創(chuàng)意性

作業(yè)不一定就是書面作業(yè)，可以有很多形式。同時即使是書面作業(yè)也可以有很多形式。只有作業(yè)的形式不斷創(chuàng)新，才具有新意，才會激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上作業(yè)。例如，書面作業(yè)就可以加上書法比賽的內容，在留作業(yè)的時候，要求學生，作業(yè)必須要書寫工整漂亮，然后在交作業(yè)的時候會進行評比，看一看誰的字最漂亮，然后進行相應的表彰，以便于鼓勵學生作業(yè)寫得更好。這樣既鍛煉了學生的書寫能力，同時還完成了作業(yè)，一舉兩得，還可以使學生很愿意積極地完成作業(yè)，其效果肯定超過教師和家長的嚴厲管教才會寫作業(yè)的方式。作業(yè)還可以不是書面作業(yè)，例如，有的教師為了培養(yǎng)學生孝敬老人的意識，就會讓學生回家?guī)桶职謰寢屜茨_；有的為了讓學生體驗父母干活的不容易，就要求回家?guī)透改父梢淮位?。這些都不是書面作業(yè)，但是效果卻是非常明顯的，學生愿意參與，還潛移默化地提升了學生的勞動與感恩意識。

總之，在小學語文教學中，教師要對作業(yè)進行精心設計，使作業(yè)鞏固知識、反饋學生學習情況的作用能夠得到充分的發(fā)揮，促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1] 曹越.淺談新課程理念下的小學語文作業(yè)設計[J].教育教學論壇，2012（1）：39-41.

[2] 高青玲.新課程背景下小學語文作業(yè)的設計與實踐[J].中國現代教育裝備，2009（4）：148-149.

[ 責任編輯 田彩霞 ]